摘 要：對于小學生而言，美術課程是一項鍛煉技能和培養(yǎng)學習意識的綜合性學科，因此他們習慣在較為輕松的氛圍中鍛煉自己的學習能力。小學美術相較于其他學科而言更具趣味性，主要是考驗學生在動手實踐中的綜合能力，因此獲得了小學生的青睞。本文重點分析寫生教學在小學美術中的趣味性，結(jié)合小學生的實際情況，分析美術教學的實際作用，為保證寫生教學的價值得以體現(xiàn)，需要重視其趣味性的存在。

關鍵詞：小學美術；寫生教學；趣味性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0155-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.144

小學美術教學就是無聲的藝術。作為一種藝術類的課程，小學生更傾向于在其課堂中參與實踐，由此鍛煉自身的能力[1]。寫生教學是小學美術中的重要分支，也是非常重要的組成部分。通過寫生訓練，學生可以直接接觸自然，通過觀察的方式，將自己的繪畫思路構(gòu)建出來，由此更好地繪制出栩栩如生的事物。寫生教學是充滿趣味性的存在，因此在小學美術教學中，我們需要重視寫生教學的意義。

一、鼓勵學生在寫生教學中感受快樂

小學生雖然均熱衷于美術課程，但是美術功底參差不齊，在美術學習中顯現(xiàn)出較大的差距。為了更好地鍛煉學生的能力，教師可以讓他們在平等的起跑線上前進，適當?shù)匕才艑懮n程，帶領他們?nèi)ジ惺苷鎸嵉淖匀皇挛铮⒁龑麄冇眯娜ビ^察、去體會，在與自然的有效互動間真正地融為一體，將眼睛看到的和心靈感悟到的事物繪制出來，所收獲的成果將會事半功倍[2]。春天是一個美好的季節(jié)，小學生喜歡接觸自然，這時教師應該抓住機會，帶領學生到操場邊、池塘邊等進行寫生。這個氛圍是快樂的，能讓學生在樂中學，與自然親近的時候，用手中的筆記錄下點點滴滴，由此使其體會到學習美術的樂趣。

二、積極運用新型教學模式激發(fā)興趣

隨著新課改要求的提出，小學美術教學模式應該適當?shù)匕l(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步優(yōu)化教學流程，促使教學優(yōu)勢彰顯出來。美術教學具有較大的發(fā)揮空間，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師要主動營造輕松愉快的教學氛圍，使學生的學習壓力得以消除，輕松地感悟生活。寫生教學是美術教學中的關鍵組成。在小學階段，教師應該為學生多提供寫生機會，使其在具體的實踐中鍛煉創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的美術課程教學中，教師是主導者，不能凸顯學生的主體地位，以至于影響到后續(xù)的教學質(zhì)量。當前，教師在教學過程中應以學生為中心，促使他們以飽滿的熱情投入到寫生實踐中，從而鍛煉他們的實踐能力。比如，在教學“人物頭像”一課時，教師應該依照學生的實際情況，準備相應的臨摹對象，使學生自由自在地進行繪畫，無論是在什么樣的角度，學生都能擁有自己獨特的視野，由此所創(chuàng)作的作品具有多樣性。這個寫生的過程，使得學生真正地感悟到繪畫的意義，明確在面對著真實的事物時，在何種角度才是繪畫最得當?shù)姆绞?，對于鍛煉他們的觀察能力和認知能力有幫助。

三、將美術課程教學內(nèi)容逐步生活化

小學生對在日常生活中接觸到的事物總能擁有獨特的見解，因此將美術放置于日常生活中，可使他們認識到美術的另一面。生活屬于創(chuàng)作的源泉，能夠拉近師生之間的距離，由此促使美術和生活實現(xiàn)較為緊密的連接。比如，在教學服裝設計相關內(nèi)容時，為了更好地灌輸寫生教學的趣味性，在實際的教學中教師可引導學生觀察同桌身上的衣服特征，同時結(jié)合著日常跟隨著母親逛街時選購衣物的標準，對設計靈感加以吸取。教師可通過學生在課堂上表達自身的審美觀，搜集到多種多樣的答案，之后圍繞著話題，引領學生認識服裝設計的三個要素，從而提倡其積極進行寫生[3]。在整個過程中，學生暢所欲言，將自己在日常生活中的所見所感表達出來，同時又能清晰地感悟到寫生的趣味，在觀察中明確服裝設計的要領，這對于提升他們的興趣有著較大的幫助。

四、運用活潑的教學手段進行寫生

面對新時代的進步，傳統(tǒng)的教學模式得以改善，通過為新型的教學課堂注入活力，使得很多的先進技術進入到教學實踐中。對于小學生來說，充滿趣味且相對活潑的教學手段能夠激發(fā)他們的興趣，使其真正地參與到課堂實踐中。教師通過合理運用活潑的教學手段，可以引領學生清楚地認識到寫生意義。同時，動畫和圖像等都是激發(fā)學生學習意識的關鍵手段。這類相對活潑的教學手段，使得學生認識到寫生價值，能夠積極配合教師的教學，努力地在觀察中鍛煉自身的美術實踐能力。

現(xiàn)階段，國家倡導小學美術教育將寫生作為一個重要的層面，在基本的實踐過程中真正掌握實踐的原理，為小學生創(chuàng)造更多的機會，使其可以有機會接觸到大自然，在基本的實踐環(huán)節(jié)，鍛煉自身觀察能力及審美意識。通過表述，筆者希望能為廣大的教育工作者提供借鑒，確保小學美術教育事業(yè)穩(wěn)步前進。

參考文獻：

[1]董慧瑜.素質(zhì)教育背景下小學美術課堂教學優(yōu)化策略探究[J].美術教育研究，2018（6）：120.

[2]于夢溪，李娜.觀察力的培養(yǎng)——寫生教學在小學美術中的核心作用[J].美術教育研究，2017（11）：104.

[3]張巧玲.淺談“拿來主義”與民國時期小學美術教育[J].美與時代（中），2013（5）：57.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 王芳君（1987.8— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學美術教育教學。

課題項目： 本文系平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題《小學美術課堂中趣味性寫生教學的研究》（課題立項號：[2018]PLG069）成果。