摘 要：在歷史的教學(xué)要求中，不僅要求學(xué)生了解歷史，還應(yīng)學(xué)會利用歷史背景，提高自己的歷史解釋能力，進而分析史料并解決問題。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識只是停留在死記硬背階段，不利于高中歷史的學(xué)習(xí)。本文通過分析培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力在高中歷史教學(xué)中的作用，闡述歷史解釋能力的重要性，并對如何培養(yǎng)歷史解釋能力提出具體建議，幫助學(xué)生認(rèn)識歷史，分析歷史，進而提高學(xué)生歷史理解力。幫助學(xué)生學(xué)好歷史。

關(guān)鍵詞：高中歷史 歷史解釋 能力 培養(yǎng)

引 言

新課程改革后，學(xué)校在對學(xué)生的教育培養(yǎng)中，越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，而歷史學(xué)科是傳承中華文化，了解歷史知識的一大學(xué)科，還是高中學(xué)習(xí)文史類的必修課，所以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。但是，對于一些高中生而言，他們對于國內(nèi)外歷史的了解還是微乎其微，主要表現(xiàn)在學(xué)生對于歷史事件發(fā)生的時間、原因、背景、產(chǎn)生的影響等基本常識的認(rèn)知模糊，缺乏歷史解釋能力。而高中是學(xué)生形成歷史思維十分關(guān)鍵的時期，在這個時期形成的歷史學(xué)習(xí)模式將會影響他們整個學(xué)習(xí)過程。

一、高中生培養(yǎng)歷史解釋能力的作用

（一）提高了學(xué)生對歷史的興趣

在高中歷史課堂，如果教師一味要求學(xué)生死記硬背，那么課堂將會變得十分枯燥、乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣會大大降低，有的學(xué)生甚至開始逃避學(xué)習(xí)歷史，只是在考試前期背誦重點知識以應(yīng)付考試。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高他們歷史成績的關(guān)鍵，而通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力則能夠避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，提高他們在歷史課堂的參與度。比如在學(xué)習(xí)“新航路的開辟”時，哥倫布曾經(jīng)有所記錄：“當(dāng)?shù)氐木用駚淼桨哆?，看到與自己不同的人類，有人給我們送來水喝，有人給我們送來食物……”通過分析這些史料，學(xué)生如果能夠根據(jù)背景來解釋這種現(xiàn)象，就可以全身心的投入到新奇的故事中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成一幅生動而形象的畫面，進而提問學(xué)生如何評價新航路的開辟以及當(dāng)?shù)鼐用竦男那椋踔量梢酝ㄟ^小組討論的方式引出哥倫布新航路開辟的原因以及影響。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前，“新課改”已經(jīng)在全國范圍內(nèi)有效實行，并且已經(jīng)取得了較好的成績。高中歷史作為高中的重點課程，在“新課改”的要求下，也是已經(jīng)做出了相應(yīng)的創(chuàng)新和改革。這些創(chuàng)新也給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在史料分析上，學(xué)生更加需要形成自己的分析思路，構(gòu)架腦海中的分析網(wǎng)絡(luò)。歷史的長期性與復(fù)雜性增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時的難度，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史浮于表面，基本理論背的滾瓜爛熟，但是具體原因與背景并不知曉。這讓很多學(xué)生無法在歷史上學(xué)會思考，限制了他們的分析能力。而歷史解釋能力的培養(yǎng)能夠比較形象的為學(xué)生還原歷史本來的面貌，讓學(xué)生在更加深入了解教材的同時，看到一個“真實”的世界。

比如，在學(xué)習(xí)我國近代史過程中，從鴉片戰(zhàn)爭開始，我國簽署了一系列不平等的條約，進而付出了慘痛的代價。從戰(zhàn)爭開始一直到抗日戰(zhàn)爭勝利，內(nèi)戰(zhàn)開始，再到新中國的成立。學(xué)生在分析史料時，如果具備異一定的歷史解釋能力，就能在反映的事件基礎(chǔ)上進行深入探究。比如：我國在鴉片戰(zhàn)爭時期屢屢戰(zhàn)敗的原因是什么？抗日戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？進而提高自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)到歷史，還學(xué)會了反思。

（三）幫助學(xué)生形成正確的價值觀

高中歷史的學(xué)習(xí)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念以及歷史分析思路?！白x史使人明智”，歷史不僅能夠教會學(xué)生一些道理，還能幫助學(xué)生學(xué)會做人。培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，能夠讓學(xué)生真正讀懂歷史。同時，中華民族幾千年的歷史，蘊含了豐富的文化，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀。中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，在數(shù)千年文化長河中，歷史在文化傳承中發(fā)揮著重要作用。高中歷史也是向?qū)W生弘揚民族文化的重要課程，學(xué)生歷史解釋能力的培養(yǎng)能夠幫助他們增加對歷史文化的理解，提高認(rèn)同感。

二、培養(yǎng)高中生歷史解釋能力的建議

高中歷史不僅僅是一項基本的教學(xué)課程，還會在一定程度上影響學(xué)生的價值觀。在歷史教學(xué)過程中必須要結(jié)合史料，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，增強他們歷史學(xué)習(xí)的興趣以及提高歷史認(rèn)同感。

（一）要保證史料的真實性和合理性

歷史的學(xué)習(xí)，對于喜愛歷史的學(xué)生來說是享受，對于討厭歷史知識的學(xué)生來說是痛苦的，他們對歷史事件缺乏興趣，自然理解不到史料背后所蘊含的聯(lián)系。所以只有真正培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能真正從歷史上學(xué)到東西，而不是走馬觀花。這時就需要老師來對學(xué)生進行合理、有序的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過真實的史料來體會歷史的內(nèi)涵。同時，通過對史料的分析，來向?qū)W生傳達(dá)歷史背后的故事，讓學(xué)生能夠置身其中，“面對面”交流。史料是繁雜的，教師應(yīng)該對關(guān)鍵史料進行摘取，合理運用史料，而不是讓學(xué)生隨意選擇史料。在選擇時，一定要選擇具有代表性、深刻性，能夠幫助學(xué)生分析歷史的真實、合理的史料。只有真實、合理的史料才能幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史解釋能力。

（二）科學(xué)技術(shù)的支持

現(xiàn)代化教學(xué)自然需要現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的支持，現(xiàn)代教學(xué)模式的多樣化得益于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新。高中歷史教學(xué)都已經(jīng)應(yīng)用多媒體課件，多媒體設(shè)備的使用，能更好的吸引學(xué)生注意力。歷史課堂已經(jīng)不再是枯燥的教材閱讀，多樣化的課件為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋能力。特別是一些歷史地圖，在教材中的黑白地圖很不清晰，而在課件上將其彩色化并進行適當(dāng)?shù)呐?，則會顯得更加生動和具體。高中歷史教學(xué)在使用現(xiàn)代化信息工具后學(xué)生積極性有了明顯的改變。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于歷史教學(xué)中能縮短學(xué)生與歷史的時空差距，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景，更好的解釋歷史。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生歷史解釋能力的培養(yǎng)能夠讓他們更好的投入到課堂中，不僅能提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能提高其創(chuàng)新思維，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和文化認(rèn)同感。

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作者簡介：劉文萍（1982—），女，遼寧省本溪市人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：本溪市第一中學(xué) 中級，研究方向：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)