林章忠

摘 要：伴隨著義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的改革，常態(tài)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)新的課程標準，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正向著更生動、有趣的方向進行。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展游戲教學(xué)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)進行了深入的研究，希望能夠在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 教學(xué)研究

引 言

在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，需要充分的考慮不同年齡階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律與心理特征，使課程更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對數(shù)學(xué)問題的思考?？紤]數(shù)學(xué)學(xué)科本身的課程特征，充分的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本質(zhì)，為了更好的呈現(xiàn)學(xué)生的知識與技能的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活問題結(jié)合起來，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，可以建構(gòu)出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，找到解決問題的方法，在解決實際問題的過程中，尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。游戲教學(xué)能夠有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展游戲教學(xué)需要遵從以下教學(xué)策略：

1.目標與關(guān)卡設(shè)計策略

目標與關(guān)卡設(shè)計策略通過任務(wù)關(guān)卡為學(xué)生帶來挑戰(zhàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中數(shù)學(xué)知識是學(xué)習(xí)的主體，將教學(xué)目標包裝成一個個關(guān)卡任務(wù)。所以，學(xué)生在游戲中，不是直接就能獲取數(shù)學(xué)知識，這樣就和傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有任何差異，而需要任務(wù)關(guān)卡的設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)的作用。同時，學(xué)生在任務(wù)闖關(guān)過程中，利用自身的知識儲備和技能完成游戲任務(wù)，能夠有效提高其自我效能感，獲得心理的滿足感。

2.競爭和合作策略

競爭可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)用于接受困難的品質(zhì)，合作可以讓學(xué)生之間取長補短培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽感。通過學(xué)生之間的良性競爭和合作可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過設(shè)計沖突為學(xué)生間的互相競爭創(chuàng)造了條件，如必須要擊敗其他的學(xué)生才能成為最后的勝利者。在合作分組時，教師可以將成績優(yōu)秀的同學(xué)平均分配到各個小組，讓他們在各自小組發(fā)揮重要作用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)中，如果教師僅僅一味地單純對乘法口訣等進行教學(xué)的話，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，但是如果在教學(xué)過程中融入教學(xué)游戲，利用競爭與合作的教學(xué)策略開展教學(xué)就能夠讓學(xué)生在一種游戲的氛圍中深入到計算的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

3.動機激發(fā)與獎勵策略

布魯納等教育學(xué)者認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部動機所驅(qū)動的，促使學(xué)生積極主動的去建構(gòu)的過程。所以，教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機最為重要。根據(jù)沉浸理論，教師可以利用一些游戲來給學(xué)生創(chuàng)造一種娛樂體驗，讓學(xué)生更加沉浸于學(xué)習(xí)當中，從而達到學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的效果。教育工作者可以參考一些商業(yè)游戲中所設(shè)置的獎勵機制，比如：星星、徽章、排行榜等等。教師在進行游戲化教學(xué)設(shè)計的時候，獎勵的機制可以根據(jù)劇情的需要來挑選，也可以根據(jù)學(xué)生的喜好來挑選，總之比較有吸引力的獎勵，可以更好的促進學(xué)生全身心的投入到課堂當中。當然，適當?shù)闹贫☉土P制度，可以保證學(xué)生遵守游戲規(guī)則和課堂秩序，督促學(xué)生更加認真的學(xué)習(xí)，爭取可以通過自己的努力獲得更大的進步。獎懲情況往往是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，所以學(xué)生的獎懲情況也是學(xué)生對于教學(xué)目標掌握情況的一個客觀的反映。例如，數(shù)學(xué)課堂需要教師與學(xué)生之間的互動，但是很多學(xué)生因為數(shù)學(xué)知識比價難，所以對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了恐懼感，課上對老師所提的問題回答得并不積極。所以在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)定一些獎勵的政策，當學(xué)生回答一次問題以后就對學(xué)生進行一次適當?shù)莫剟?。學(xué)生也能夠在這種競爭的游戲過程中減少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.游戲在教學(xué)過程中的實際應(yīng)用

4.1情境的呈現(xiàn)與規(guī)則的講解

在利用游戲進行教學(xué)之前，教師需要把自己在課前設(shè)計好的情境故事對學(xué)生進行呈現(xiàn)。根據(jù)沉浸理論，通過故事情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸感。在此之后，教師向?qū)W生詳細講解最終獲勝條件，確保每個同學(xué)都能明白游戲規(guī)則，通過對獎品的展示，調(diào)動學(xué)生的積極性與挑戰(zhàn)欲望。在這一階段，教師需要帶著學(xué)生完成關(guān)卡開始前的所有準備工作。

4.2關(guān)卡描述和知識傳輸

首先，對學(xué)生們即將要面臨的關(guān)卡任務(wù)進行描述，通過對關(guān)卡描述使情境故事得以推進，在描述時，應(yīng)該具體描述學(xué)生即將面臨的困難，將即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容以攻關(guān)攻略的形式進行描述，將一些基礎(chǔ)的知識內(nèi)容對學(xué)生進行講解，這些內(nèi)容將成為后面學(xué)生攻克關(guān)卡的基礎(chǔ)。

4.3小組協(xié)作

根據(jù)競爭與合作策略，教師將所有的學(xué)生進行分組，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生平均分配到每個小組，這樣他們就可以發(fā)揮重要的作用。學(xué)生們以小組協(xié)作的方式進行攻克關(guān)卡，各個小組互相競爭。如在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》案例中，將全班分為6個小組，通過組內(nèi)的協(xié)作和組間的競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.4展示與評價

根據(jù)動機激發(fā)與獎勵策略，根據(jù)積分規(guī)則，對各小組進行積分排名，請各個小組上臺展示，展示學(xué)習(xí)過程中是如何進行任務(wù)分工的，在探索的過程中運到了哪些困難，教師指出學(xué)生在過程中存在的問題，鼓勵其在下一次更好的進行學(xué)習(xí)。如在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》案例實施過程中在每一個關(guān)卡后讓學(xué)生上臺展示，教師給予每一小組評價。

4.5關(guān)卡小結(jié)

在教學(xué)中，反思是重要的環(huán)節(jié)，這確實在參考游戲設(shè)計的游戲化設(shè)計很容易忽略的地方，本關(guān)卡涉及到的知識內(nèi)容進行梳理，將關(guān)卡任務(wù)與教學(xué)目標相聯(lián)系，避免出現(xiàn)教學(xué)與游戲相分離的情況出現(xiàn)。在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》案例實施過程中，在每一個關(guān)卡結(jié)束后，都會進行關(guān)卡任務(wù)與知識內(nèi)容的相聯(lián)系。

結(jié) 語

游戲教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用情境故事使學(xué)生產(chǎn)生沉浸感，學(xué)生通過玩游戲的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過攻克關(guān)卡進行知識學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變得有趣了，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果也自然會得到提高。

參考文獻

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