連麗潔

摘 要：歷史這門學(xué)科博大而精深，尤其是我們高中生現(xiàn)在所學(xué)的歷史知識(shí)更是源遠(yuǎn)流長，因此高中生對(duì)于歷史知識(shí)的積累到感悟的過程就成了當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)的重中之重。本文作者根據(jù)自身學(xué)習(xí)高中歷史的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生學(xué)習(xí)歷史如何從積累到感悟展開了深入的分析與探討，并給出實(shí)際積累知識(shí)與感悟歷史的有效方案，希望能對(duì)高中生歷史的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中生 歷史 積累 感悟

引 言

隨著歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，衡量高中生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也從死記硬背到歷史知識(shí)的積累與感悟能力之上，在這種前提之下，我們當(dāng)代高中生如何有效的積累歷史知識(shí)并感悟歷史知識(shí)就成了在歷史學(xué)習(xí)中需要思考的問題。身位當(dāng)代高中生，應(yīng)該從積累歷史知識(shí)的主要方法出發(fā)，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并且研究感悟歷史的有效途徑，從而使積累的知識(shí)能夠?qū)W以致用，提升歷史學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

一、高中生積累歷史知識(shí)的主要方法

（一）通過對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)真鉆研

高中的歷史教材十分翔實(shí)，不僅對(duì)于中華民族所經(jīng)歷的的歷史變革進(jìn)行了客觀反映，同時(shí)對(duì)于大多數(shù)歷史事件發(fā)生的時(shí)間，參與人物以及歷史意義做出了深入的分析，而且高中歷史教材深入淺出，只要進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和鉆研，就能夠掌握清晰的歷史事件發(fā)展脈絡(luò)，為積累歷史知識(shí)提供大量有效的素材。因此作為當(dāng)代高中生，想要進(jìn)行歷史知識(shí)的積累，必須從熟讀教材內(nèi)容，掌握教材之中對(duì)于歷史事件的研究方法和脈絡(luò)分析，從而使我們能夠大量積累歷史知識(shí)，達(dá)到由量變到質(zhì)變的切實(shí)轉(zhuǎn)變[1]。

（二）搜集相關(guān)歷史資料進(jìn)行學(xué)習(xí)

我們可以通過進(jìn)行史料搜集的方式進(jìn)行歷史資料的學(xué)習(xí)，通過查閱圖書館以及其他書籍進(jìn)行歷史知識(shí)的積累。隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)也越來越完善，在進(jìn)行歷史資料的學(xué)習(xí)時(shí)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行知識(shí)的搜集。這里要注意的是，由于當(dāng)前我國對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的資料沒有明確的管制方案，因此在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資料的瀏覽和歷史視頻的觀看時(shí)，要注意對(duì)于歷史知識(shí)的真實(shí)性進(jìn)行有效區(qū)分，確保知識(shí)的真實(shí)性，如果有些無法辨別真?zhèn)蔚闹R(shí)要及時(shí)與歷史教師進(jìn)行交流和溝通，確保自身積累的歷史知識(shí)的真實(shí)性和有效性。

（三）在生活之中發(fā)掘和積累歷史知識(shí)

雖然現(xiàn)在我們生活在現(xiàn)代化社會(huì)，然而歷史的知識(shí)卻無處不在，作為當(dāng)代的高中生，應(yīng)該對(duì)于生活之中蘊(yùn)涵的歷史知識(shí)有一定的敏感性，從而全面發(fā)掘歷史知識(shí)，提升自身的知識(shí)積累和儲(chǔ)備。最有效的發(fā)掘和積累歷史知識(shí)的方法在于出去旅游之時(shí)，在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下進(jìn)行景點(diǎn)歷史知識(shí)的普及，這個(gè)時(shí)候我往往會(huì)準(zhǔn)備紙筆，將蘊(yùn)藏在這座城市之中的文化以及歷史記錄在紙上，進(jìn)而窺見城市的歷史一角。除了旅游，在觀看影視節(jié)目以及進(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)也常常會(huì)涉及到歷史知識(shí)，這些都是非常好歷史知識(shí)的發(fā)掘和積累場(chǎng)景[2]。

二、高中生感悟歷史知識(shí)的有效途徑

（一）將歷史知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合

都說歷史是一面鏡子，現(xiàn)代人的生活也不過是在重復(fù)歷史人物的生活而已。作為一名新時(shí)代的高中生，將歷史知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合是進(jìn)行歷史知識(shí)感悟的有效手段之一。雖然當(dāng)前我們高中的生活較為單一，缺乏歷史知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的有效渠道，然而我們依然可以在生活之中運(yùn)用積累的歷史知識(shí)。比如說在平時(shí)的學(xué)習(xí)之中，我們失去了生活方向時(shí)，就會(huì)想起梁啟超先生的少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富，少年獨(dú)立則國獨(dú)立的名言，進(jìn)而為自身明確奮斗方向；再比如當(dāng)國家邊境沖突不斷強(qiáng)烈時(shí)，自然回想起歷史知識(shí)之中那些簽訂的喪權(quán)辱國的條約，進(jìn)而理解國家領(lǐng)導(dǎo)人做出保護(hù)我國領(lǐng)土完整的重要決定。通過歷史事件來對(duì)當(dāng)前發(fā)生的事件進(jìn)行思考，是對(duì)于歷史知識(shí)積累的重要感悟方式，也是歷史知識(shí)厚積薄發(fā)的的主要途徑。

（二）聯(lián)動(dòng)其他學(xué)科進(jìn)行歷史知識(shí)的感悟

高中歷史作為一門文化底蘊(yùn)和歷史底蘊(yùn)最后厚重的學(xué)科，能夠與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)而提升我們高中生的歷史感悟能力。比如說在進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以根據(jù)文章作者的歷史背景進(jìn)行研究，找到文章作者在寫作文章時(shí)的大環(huán)境以及歷史背景，從而分析出作者寫下文章的心路歷程以及文章之中蘊(yùn)涵的深厚感情；再比如說，學(xué)到地理知識(shí)時(shí)，我們可以對(duì)于地理坐標(biāo)指向的城市人文背景以及歷史背景進(jìn)行研究，通過歷史的角度了解地理知識(shí)。這種歷史與其他科目進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的方式不僅能夠提升我們對(duì)于其他科目教學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，也能夠深化積累的歷史知識(shí)，同時(shí)也能將多個(gè)科目的學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合，補(bǔ)足科目之間的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

身位一名當(dāng)代的高中生，我們身上肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的沉重使命，因此我們必須積累更多的歷史知識(shí)，并且掌握感悟歷史知識(shí)的有效途徑和主要方法。作為當(dāng)代的高中生，可以通過對(duì)于教材內(nèi)容的認(rèn)真鉆研、搜集相關(guān)歷史資料、在生活之中發(fā)現(xiàn)歷史等方法來積累歷史知識(shí)，并通過將歷史知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合，聯(lián)動(dòng)其他學(xué)科感悟歷史知識(shí)等途徑來感悟歷史知識(shí)。從而養(yǎng)成隨時(shí)隨地積累和感悟歷史，在生活之中運(yùn)用歷史知識(shí)的習(xí)慣，不斷的鍛煉和培養(yǎng)自身的歷史思維，進(jìn)而使自身的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 程沫瓊. 淺析課外學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)中學(xué)生歷史知識(shí)積累的重要性[J]. 新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2011，（5）：129-130.

[2] 雷燕. 淺談?wù)Z文教學(xué)中的朗讀、感悟、積累、運(yùn)用[J]. 學(xué)園：教育科研，2012，（3）：138-139.