摘 要：現(xiàn)在的教育教學(xué)提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)際教學(xué)中要有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中提高數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中合理運(yùn)用生活情境教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)，因此，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的生活情境，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活情境法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生具有活躍的思維和想象力，在教學(xué)過(guò)程中，老師要重視和利用這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)用各種科學(xué)有效的教學(xué)方法，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，鍛煉學(xué)生心智，提高其學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用生活情境法開(kāi)展課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，并且增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

1、合理建設(shè)生活情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的學(xué)校教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)鍵，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉[1]。老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用各種教學(xué)方式建設(shè)相應(yīng)的生活情境，盡最大可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生可以在課堂的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間集中精力，以此提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。老師可以應(yīng)用日常故事的形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生在故事情節(jié)中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑也可以利用故事給學(xué)生解惑，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”課節(jié)知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)用多媒體課件對(duì)學(xué)生展示了一個(gè)有趣的生活情境故事：一個(gè)星期天，爸爸媽媽的12位好朋友來(lái)到家里聚會(huì)，爸爸讓小剛到樓下的超市購(gòu)買飲料。小剛來(lái)到超市發(fā)現(xiàn)這里正好有飲料的促銷活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是買三贈(zèng)一，于是小剛為每位客人各買了一瓶飲料，請(qǐng)問(wèn)，小剛實(shí)際買飲料的錢是買幾瓶飲料的錢？學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答，不會(huì)產(chǎn)生壓力，而且會(huì)有很大的興趣，在聽(tīng)了老師的問(wèn)題后，都開(kāi)始積極思考和解答，學(xué)生在草紙上畫(huà)了三瓶飲料又加一瓶，這是一組，一共畫(huà)了三組，一共是12瓶飲料，而每組是畫(huà)3瓶飲料的錢，于是就有了3+3+3=9，最后得出結(jié)論，小剛花的錢是9瓶飲料的錢。這樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生非常活躍，都積極計(jì)算和回答，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)提高了教學(xué)效果。

2、設(shè)置生活情境，讓學(xué)生積極實(shí)踐

在人們的日常生活中尋找各種教學(xué)素材和資源，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍[2]。小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的生活情境，可以幫助學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，特別是可以讓學(xué)生在活躍的思維情況下，增強(qiáng)求知欲望，激發(fā)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。所以，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的正確思維，挖掘?qū)W生的潛力，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力。比如，學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的“組合圖形的面積”一節(jié)知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)用多媒體課件展示生活當(dāng)中的各種多邊形，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到生活當(dāng)中隨處都有多邊形，接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算這些多邊形的面積。老師組織學(xué)生利用白紙動(dòng)手操作，折成一些面積相等的規(guī)則三角形，折成正方形、長(zhǎng)方形等各種規(guī)則圖形，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)踐和思考同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生拼接成各種組合多邊形，同時(shí)計(jì)算其面積。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作理解了多邊形面積的計(jì)算方法，也深刻理解了課本知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)動(dòng)手拼接，學(xué)生可以把一些多邊形分解成三角形、正方形等規(guī)則圖形，可以應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力。比如，一塊不規(guī)則田地，要求其面積，學(xué)生馬上對(duì)其進(jìn)行分割，形成幾個(gè)規(guī)則圖形，然后開(kāi)始計(jì)算，這樣提高了學(xué)生的學(xué)有所用的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革，現(xiàn)代的教育教學(xué)，非常注重學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，同時(shí)更重視學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生能更好的服務(wù)社會(huì)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)的過(guò)程中可以讓學(xué)生鍛煉其自主學(xué)習(xí)和探索能力，提高學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)過(guò)程老師要合理充分利用生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中，產(chǎn)生代入感，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和趣味性。比如，學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)的乘法和除法知識(shí)時(shí)，老師想到了百貨超市，這里的物品很多都是帶小數(shù)的，于是老師創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的生活情境。學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的“小數(shù)乘整數(shù)”一節(jié)時(shí)，老師應(yīng)用多媒體展示了一個(gè)百貨超市，并展示了一些商品的價(jià)格，比如，鉛筆1.5元，筆記本3.5元，飲料6.5元等等，然后老師說(shuō)“我們買了4支鉛筆，花了多少錢？”“又買了3個(gè)筆記本花了多少錢？”老師師不斷的提出購(gòu)買的物品和數(shù)量，學(xué)生進(jìn)行自主計(jì)算，在計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)的趣味性中學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑，也不感覺(jué)乏味，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的距離，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的作用，發(fā)現(xiàn)我們的身邊有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其積極探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師利用生活情境的教學(xué)方法，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，提高其實(shí)踐和創(chuàng)新能力。特別是學(xué)習(xí)一些邏輯性和抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在這樣的生活環(huán)境氛圍里，輕松理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以有效應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。生活情境教學(xué)方法的合理運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和在日常生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，同時(shí)可以鍛煉其實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉峰.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].都市家教月刊，2017（7）：180-180.

[2] 范士鋒，張靜.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國(guó)校外教育， 2017（21）：41-41.

作者簡(jiǎn)介：韋黨耀（1963-），男，廣西桂平人，廣西桂平市金田鎮(zhèn)大賢小學(xué)，校長(zhǎng)。從事小學(xué)教育教學(xué)、班主任管理工作32年，主要研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育改革。