陳紅偉

摘 要：在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中采取多種有效的教學(xué)策略可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。本文闡述了我國小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并從幼小銜接的視角探討了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步分析了我國小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂可以采取的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)策略

一、引言

兒童的智力發(fā)展是一個(gè)不均衡的過程，小學(xué)一年級(jí)正是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。我國小學(xué)教育發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面一直承擔(dān)著重要的角色。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的好奇心和想象力，通過采取一定的教學(xué)策略，特別是教學(xué)游戲的應(yīng)用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。但是由于幼兒教育與小學(xué)教育存在一定的差異，學(xué)生對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂也普遍存在適應(yīng)困難，如何實(shí)現(xiàn)自然過渡，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也是相關(guān)教學(xué)、研究人員面臨的重要課題。

二、我國小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中還存在諸多不良習(xí)慣，需要老師和家長積極的引導(dǎo)。具體表現(xiàn)為，一方面，注意力不集中。由于一年級(jí)的學(xué)生不能主動(dòng)地約束自己的行為，學(xué)習(xí)總是三分鐘熱度，認(rèn)真學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就會(huì)被其他的事物吸引注意力導(dǎo)致上課小動(dòng)作不斷，甚至干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，缺乏獨(dú)立思考的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基于一定的運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)問題的解決需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。但是目前課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生只是通過教師的講授被動(dòng)的接受知識(shí)，并沒有自主學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，自然也就無法獲得獨(dú)立思考的能力。具體的表現(xiàn)就是審題不認(rèn)真，經(jīng)常寫錯(cuò)或漏寫，甚至抄襲他人的作業(yè)。這些問題的出現(xiàn)都極大地影響了課堂教學(xué)的效率，也不利于學(xué)校和家長對(duì)孩子的興趣和習(xí)慣進(jìn)行積極培養(yǎng)。因此，深入探討提高一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)模式和教學(xué)方法是我國從事兒童教育事業(yè)的相關(guān)人員正在面臨的重要課題。

三、幼小銜接視角下的一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）系統(tǒng)斷層

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，幼兒教育和小學(xué)教育出現(xiàn)斷層，主要體現(xiàn)在教學(xué)的模式和教學(xué)方法。幼兒園在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)拿生活中的物體來舉例或者進(jìn)行操作，主要是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的直觀印象。但是小學(xué)教學(xué)更加偏向抽象思維的學(xué)習(xí)，通常是通過練習(xí)和測驗(yàn)來完成的，這種具體和抽象的斷層就導(dǎo)致兒童在進(jìn)入小學(xué)后上課積極性不高，課堂效大幅降低。

（二）教學(xué)差異

幼兒教育與小學(xué)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)差異有主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先就是兩階段休息時(shí)間和教學(xué)時(shí)間安排比例的不一致，此外還有教學(xué)環(huán)境的改變，最后就是由于小學(xué)階段作業(yè)布置、家長期望、學(xué)習(xí)目標(biāo)的增加導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加。這些差異都導(dǎo)致小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生或多或少的出現(xiàn)適應(yīng)性的問題。

四、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的首要目標(biāo)。具體來說，第一，要與生活充分結(jié)合。一年級(jí)的數(shù)學(xué)比較簡單，主要是加減法的計(jì)算，教師可以通過引入生活中的例子，改變以往固化刻板的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。第二，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。在新課程改革中，要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，不過分準(zhǔn)求學(xué)生的考試成績，從而創(chuàng)新了許多有效可行的教學(xué)方法。第三，采取多樣化的教學(xué)模式。多樣化的教學(xué)模式不僅需要結(jié)合視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等多種教學(xué)手段，最重要的就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與其中，寓教于樂可以取得更好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)認(rèn)知能力

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展對(duì)于其學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平有著重要的影響。而小學(xué)一年級(jí)作為兒童智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)課堂上開展多種認(rèn)知能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，針對(duì)提高認(rèn)知能力的專門訓(xùn)練主要包括以下幾類。（1）感知能力的訓(xùn)練。數(shù)感和空間知覺與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，目前一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較缺少對(duì)于物體數(shù)量、體積、長度、距離等參數(shù)的直觀感受的培養(yǎng)。（2）注意力訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生能否集中注意力直接影響了課堂質(zhì)量和學(xué)生成績。目前，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師往往通過創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境并結(jié)合各種多媒體手段來吸引學(xué)生的注意力。如果能夠增加一些專門活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移、穩(wěn)定性和廣度，將有效提高課堂效率。（3）記憶力訓(xùn)練。一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中開展記憶力訓(xùn)練在最重要的就是明確教學(xué)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)才有記憶的動(dòng)力，此外還可以通過生動(dòng)形象的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的長時(shí)間記憶。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)可以采取不斷重復(fù)、建立規(guī)律、及時(shí)復(fù)習(xí)等策略。（4）想象力訓(xùn)練。豐富的想象力為數(shù)學(xué)問題的解決提供了多種可能，提高一年級(jí)學(xué)生想象力的方法主要靠引導(dǎo)學(xué)生感知生活，通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。（5）思維能力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)關(guān)系和空間關(guān)系的理解都基于一定的思維能力，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的自然過渡，抽象數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練仍然需要通過大量的直觀感受積累經(jīng)驗(yàn)。（6）觀察力訓(xùn)練。觀察能力的提高可以有效的促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)并最終運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的具體方式有找不同、找規(guī)律、拼圖等。

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