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        如何創(chuàng)建智慧課堂提高教學(xué)實(shí)效性

        2019-03-20 05:18:04王德志
        西部論叢 2019年9期
        關(guān)鍵詞:課堂實(shí)效性有效教學(xué)數(shù)學(xué)

        王德志

        摘 要:高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)是至關(guān)重要的,它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段,因此本文闡述了高中數(shù)學(xué)課堂影響教學(xué)實(shí)效性的因素,本文利用教學(xué)實(shí)踐來說明如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,使我們的教學(xué)活動(dòng)更有效,同時(shí)對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 課堂實(shí)效性 有效教學(xué)

        高中新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了好幾年,通過多次的培訓(xùn)以及自己的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)只有切實(shí)做好課堂教學(xué)的實(shí)效性,才能夠在教學(xué)任務(wù)繁重、高考?jí)毫Υ蟮榷喾N因素的影響下取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)出高效的人才。結(jié)合本人這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我談一談自己對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的一些認(rèn)識(shí)。

        一、影響實(shí)效性的幾個(gè)因素

        1、教師對(duì)學(xué)生的了解程度影響著課堂教學(xué)實(shí)效性

        教師在開展教學(xué)活動(dòng)前,如果不了解學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)盲目教學(xué),教學(xué)的方法不適合,教學(xué)任務(wù)目標(biāo)不明確,因此要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、基本技能掌握情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感價(jià)值觀等,為教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響著課堂教學(xué)實(shí)效性

        課改前教師教學(xué)大都是“一言堂”,而課改后雖有改進(jìn)卻也不能完全脫離舊觀念,使課堂教學(xué)不能夠適應(yīng)新形式,教學(xué)方法單一就是講授式,導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無興趣,對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展不明白,一天天困惑著,成績(jī)不夠理想。相反一些老師更新了觀念,調(diào)整了教學(xué)方法成績(jī)就非常的理想,二者形成了鮮明的對(duì)比。

        3、教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力影響著課堂教學(xué)實(shí)效性

        教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如,對(duì)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的推導(dǎo),設(shè)問1:你能用三角函數(shù)的定義推導(dǎo)出α與α+的三角函數(shù)的關(guān)系嗎?(此問起點(diǎn)太低),設(shè)問2:你能用圓的幾何性質(zhì)推導(dǎo)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式嗎?(此問起點(diǎn)太高,有點(diǎn)深不可測(cè))。所以我們要不斷思考和學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

        4、教師的專業(yè)素質(zhì)影響著課堂教學(xué)實(shí)效性

        教師如果沒有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì),就無從授課,試想一下課堂上教師總是出錯(cuò),學(xué)生能滿意嗎?課堂教學(xué)會(huì)有實(shí)效性嗎?

        二、如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性

        1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng),能提高課堂教學(xué)實(shí)效性

        學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,我們的課堂教學(xué)就一定是空談,取得不了任何效果。雖然數(shù)學(xué)不像物化那樣有實(shí)用性,不像歷史、語文那樣有故事性,但也有許多有趣的問題讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和探究,教師要做的是如何將抽象、難懂的問題轉(zhuǎn)化為有趣的問題,我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面來做:

        (1)、教師要從語言上下功夫,決不能語言平淡、面無表情、整節(jié)課平鋪直敘。應(yīng)該做到語言既要準(zhǔn)確又要生動(dòng)。

        (2)、創(chuàng)設(shè)問題情景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式時(shí)設(shè)計(jì)問題如下:小明假期去打工,到一家飯店應(yīng)聘,老板說第一天給他2000元,以后每天小明給老板返還1元、2元、4元、8元……至少干夠20天,問:小明同意了嗎?回答是小明拒絕了,讓學(xué)生尋找答案。這樣課堂上氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣大增。

        (3)、提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多鉆研、多解題、多于學(xué)生溝通,真正做學(xué)生的良師益友,學(xué)生自然就會(huì)仰慕老師,對(duì)數(shù)學(xué)也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        2、采取恰當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)方式,能提高課堂教學(xué)實(shí)效性

        探究式課堂教學(xué),就是以探究為主的課堂教學(xué),主要是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照物,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)和探討問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題。教育心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象,從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程,通過這種數(shù)學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在觀察、對(duì)比和反思中較快的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),這比單純的通過枯燥的理論證明得出的結(jié)論效果要好的多,學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的印象也比死記硬背要深刻的多,所以,在課堂教學(xué)中如果能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行探究式課堂教學(xué),必能大大提高教學(xué)實(shí)效性。

        3、突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙,能提高課堂教學(xué)實(shí)效性

        在教學(xué)過程中,我們常聽到學(xué)生說“課上聽明白了,但到自己解題時(shí),總感到困難重重,無從入手”,這恰是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著片面性、定式性等障礙,影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性,我們只有突破學(xué)生的思維障礙,才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如:在學(xué)習(xí)了函數(shù)的奇偶性后,學(xué)生在判斷函數(shù)的奇偶性時(shí)常忽視定義域問題,,因此,我設(shè)計(jì)了如下問題:判斷函數(shù)在區(qū)間上的奇偶性,不少學(xué)生由得到飛f(x)為奇函數(shù)。教師提問:f(x)為奇函數(shù)或偶函數(shù)時(shí),區(qū)間應(yīng)滿足什么條件?通過這個(gè)問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí),定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,函數(shù)為奇函數(shù)。

        4、合理有效的利用多媒體教學(xué)設(shè)備,能提高課堂教學(xué)實(shí)效性

        當(dāng)前信息技術(shù)在教育中扮演著越來越重要的角色,現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合非常重要,他改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書,一支粉筆一張嘴”的老模式,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、有吸引力、容量大、時(shí)效性強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)每堂課都有隨堂練習(xí),可以先讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上作答,然后利用實(shí)物投影儀將部分學(xué)生的成果加以展示,這樣不僅可以糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題還可及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生,還能夠更有效的完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)課件能夠增大每一節(jié)課的容量并減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率,對(duì)于板演量大的內(nèi)容,如:立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)等都可利用多媒體課件來提高課堂效率,當(dāng)然多媒體課件的輔助教學(xué)不能與教學(xué)的優(yōu)化等同起來,我們還是要根據(jù)教材內(nèi)容的需要,合理設(shè)計(jì),該板書的那一部分決不能由多媒體來代替,否則實(shí)效性將大大降低。

        三、做好課堂實(shí)效性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

        教師專業(yè)成長(zhǎng)是新課程改革的客觀要求,教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑,如果沒有有效及時(shí)的對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的反思和總結(jié),教師的專業(yè)素質(zhì)就不能有實(shí)質(zhì)性的提高,也就不能長(zhǎng)時(shí)間的使我們的課堂教學(xué)持續(xù)有效,教學(xué)目標(biāo)就無法完全實(shí)現(xiàn)。

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