顏荔

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒有著與生俱來的與大自然的親近感，幼兒到大自然中實踐學(xué)習(xí)十分重要。根據(jù)這一理念，幼兒教師應(yīng)該有針對性地選擇幼兒園周邊環(huán)境讓幼兒親近自然，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，同時追隨幼兒的興趣點。大自然是幼兒的生活寶庫，是幼兒的活教材。教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，回歸自然的真性，在自然中擁有更多自由的空間和時間，能夠讓他們更好地全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：親自然；探索；回歸；本真

一、引言

大自然對于幼兒的成長極為重要，親近大自然是幼兒的天性。在大自然中，幼兒的感官能夠獲得充分的滋養(yǎng)，情感能夠獲得良好的體驗，同時還能收獲極大的精神滿足。國內(nèi)外大量研究表明，親近自然對幼兒的成長和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。而在當(dāng)今時代，高速發(fā)展的電子產(chǎn)品間接地減少了幼兒與自然的接觸，親自然教育就顯得格外的重要。

二、走近自然，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣

教育家陳鶴琴說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材?！贝笞匀痪驮谟變旱纳磉?，他們的生活中處處都是大自然，他們的生活融入大自然之中，到處充滿花草樹木、鳥語花香的自然美景。大自然孕育生命，親近自然、探索自然是幼兒的天性。

第一，回歸自然，分享快樂。瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：幼兒時期的孩子普遍存在著泛靈心理，他們存在一種所有的事物都有生命、有思想、有情感的心理傾向。這一心理傾向讓幼兒們天生就具有與自然萬物交流、對話的天賦和興趣。每個幼兒從一出生就開始了對周圍事物的探索和認(rèn)識。福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒炗變簣@（以下簡稱“我園”）坐落在莆田二十四景的石室?guī)r下，地處下磨溪畔，四周被南湖公園、鳳凰山公園、天馬山麓、東圳水渠、下磨溪上游、市政廣場、泗華溪畔、天龜路、綬溪公園環(huán)繞著，周邊有著“鯉魚含翠，山風(fēng)悠悠；小橋流水，水聲淙淙”的野外場地，可以作為幼兒的親自然活動場所。為此，我園教師運(yùn)用有限的教育環(huán)境，讓幼兒走進(jìn)自然、親近自然、探索自然，通過一個集中教育活動、一次實踐經(jīng)歷、一次區(qū)角創(chuàng)設(shè)、一次水渠散步等等，抓住機(jī)會促進(jìn)幼兒探索能力的無限發(fā)展?，F(xiàn)在有許多幼兒都被“困”在一座座的高樓大廈里，或住在高高的圍墻內(nèi)，很少與大自然有接觸。幼兒親自然的時間已經(jīng)逐漸被電子產(chǎn)品所占據(jù)，對大自然里的風(fēng)雨雷電、沙水土石、動植物等都不甚了解。他們或許會在游戲里玩農(nóng)場收菜的游戲，但其實根本不知道菜是如何生長、采摘的。因此，幼兒園教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，將自然“還”給幼兒，不僅要利用沙池和水池已有資源引導(dǎo)幼兒探索，還可以適當(dāng)帶領(lǐng)幼兒走出校門，到野外、樹林、草地開展活動，讓他們參與親自然活動，分享親近自然的快樂。

第二，親近自然，觀察探索。大自然是一本活生生的百科全書，它引起幼兒的好奇心和探索欲望，為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識、熱愛科學(xué)提供有利的條件。春天到了，我?guī)в變簜兊綉敉庹掖禾欤麄冊诨▔叞l(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，就七嘴八舌地說了起來：“蝸牛爬得這么慢呀，我走一步的距離它要爬好久呢！”“因為蝸牛沒有腳啊?！庇谑牵揖团c他們一起到處找蝸牛，并很夸張地問幼兒：“蝸牛的眼睛在哪兒啊？”有個幼兒就立即回答：“媽媽說蝸牛的眼睛就在觸角上！”又有幼兒問：“蝸牛爬過的地方怎么濕濕的？”對于幼兒的問題，如果教師一時難以回答出來，就要坦率地告訴幼兒：“這個問題老師也不懂，不過我們可以一起找答案?！苯處熌芑卮鸪鰜淼囊膊挥民R上做出回答，應(yīng)引導(dǎo)幼兒深入地觀察下去。教師作為活動的支持者、參與者，可以適當(dāng)?shù)亟o予幼兒指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展。

在春天的時候，我?guī)ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)幼兒園旁邊的鳳凰山公園、石室?guī)r景區(qū)的小樹林，開展一次“小樹林里的奇妙探險”的親自然活動。我事先讓幼兒觀察小樹林的樹木以及各種形狀的葉子，但是幼兒們很快就穿過了小樹林，來到了一塊非常寬敞的草地上，幼兒們發(fā)現(xiàn)這片草地時不約而同地驚嘆道：“哇，好美??！”瑩瑩小朋友在草地上小心摘下一朵粉紫色的小花朵，請琳琳幫她戴在頭上，接著她又摘下幾朵紅色的小花放進(jìn)她事先帶來的籃子里。芳芳小朋友用她帶來的小鏟子挖了幾棵兔子草，說要帶回去給自然角的小兔子當(dāng)食物。好動的剛剛本來是撒野似的在草地上奔跑著，卻突然止步不前，原來他發(fā)現(xiàn)了草地上有一只螞蚱在一片小葉子上停留，他屏住呼吸，小手小心翼翼地靠近，快速地抓住了螞蚱。

在夏天的時候，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去幼兒園門口下磨的小溪里玩耍。我請小朋友走到小溪中，他們挽起褲腳，慢慢地走進(jìn)溪里，讓清涼的溪水沖刷著小腳丫，看著溪水在腳丫旁濺起朵朵白色的小浪花。明明小朋友一直目不轉(zhuǎn)睛地觀察著溪水，他緊張地說：“老師，我被沖走了?！痹瓉硭`以為自己隨著溪流在往前。晨晨小朋友發(fā)現(xiàn)了小溪里有螺，冰冰還發(fā)現(xiàn)有魚，他們興高采烈在溪流中抓起了魚、撿起了螺，清澈的溪流被他們都攪渾濁了。在小溪中，幼兒對小溪中的小動物以及水流產(chǎn)生了極大的興趣。

三、親近自然，點燃幼兒探索的思維和想象

讓幼兒親近自然，是順應(yīng)其成長的天性，也是滿足幼兒的好奇心。教師要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，探索知識，創(chuàng)作作品，啟迪幼兒的智慧，開啟幼兒想象的大門，讓幼兒從中獲得快樂成長的積極情感體驗。親近自然對幼兒的生命成長乃至成人以后的發(fā)展都會產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。

第一，創(chuàng)設(shè)條件，與大自然對話。教師要積極創(chuàng)設(shè)一切可利用的條件，讓幼兒與大自然對話。例如，我園在操場西方的草坪上用防腐木創(chuàng)設(shè)了種植區(qū)，每個班創(chuàng)建屬于自己特色的自然角。操場草坪旁邊留有一塊空地，種植不同蔬菜、水果以及花卉，幼兒們可以與果樹來個“親密接觸”，觀察果樹的開花、結(jié)果等自然變化。春天萬物復(fù)蘇時，幼兒們可以給果樹澆水、施肥，觀察果樹的生長變化。等到碩果累累時，幼兒們可以來采摘，品嘗自己的勞動成果。

第二，自主創(chuàng)新，變廢為寶。大自然是天然的活動區(qū)，其中資源豐富。在“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動中，家長和孩子們一同收集了不少的材料，有牙膏盒、卷紙芯、洗衣液瓶、飲料瓶、蛋托、一次性餐盤等等。我們考慮到幼兒園的走廊沒有利用起來，就請幼兒們用回收的廢舊物品對樓梯走廊進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與布置，建設(shè)一條文化長廊。小班的幼兒們將一次性紙盤用折、剪、粘貼的技能制作了海洋里的小動物，中班的幼兒用卷紙芯做出了可愛的小黃人，大班的幼兒則用蛋托做成了一幅幅美麗的裝飾畫。我們還將花生牛奶的瓶子做成高爾夫球桿，牛奶罐變成梅花樁，把洗衣液瓶變成了一個個漂亮的花瓶……幼兒在操作過程中充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，既發(fā)展了動手操作能力，也培養(yǎng)了環(huán)保意識。

四、走進(jìn)自然，引導(dǎo)幼兒持續(xù)探究和思考

大自然是一本豐富多彩、真實有趣的百科全書，里面蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能。大自然還是幼兒自由活動、隨機(jī)探索奧秘的天然寶庫。大自然里的蟲鳴鳥叫、花草樹木、泥土石塊，是幼兒們最感興趣的活動內(nèi)容，時時都會充分調(diào)動幼兒的活動興趣點。教師充分開發(fā)和利用大自然得天獨厚的優(yōu)勢，讓幼兒走出園門，走進(jìn)田野，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)社區(qū)實地調(diào)查訪問，了解民風(fēng)民俗，與社區(qū)的叔叔、阿姨們一起過民俗節(jié)日；走進(jìn)農(nóng)家小院，創(chuàng)設(shè)民俗表演區(qū)，讓幼兒們盡情地表演他們學(xué)來的民風(fēng)民俗節(jié)目，展示他們的才華。

第一，戶外游戲，興趣盎然。戶外區(qū)域活動深受幼兒喜愛，尤其是戶外游戲活動。幼兒生活周邊處處是大自然，生機(jī)勃勃的大自然就是幼兒生活的歡樂源泉。我們以開放的心態(tài)包容、接納多元文化，打造親自然、開放式的戶外活動空間。例如，幼兒園的“芳草地”自然成為幼兒戶外活動的樂園，幼兒喜歡在“芳草地”上開展一系列活動，并在上面躺一躺、滾一滾、爬一爬，玩翻跟斗、老鷹捉小雞、跳皮筋、捉迷藏等游戲；用手去摸一摸，用嘴去親一親，并與小草說悄悄話，多么親切呀！秋天，石室?guī)r、東圳水渠、市政廣場等的小樹林是幼兒們傾聽蟬鳴的好去處。秋收的季節(jié)，教師請家長們帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ紖^(qū)田野觀看農(nóng)民收割忙碌的情景，孩子們和家長們一起撿稻穗，玩得不亦樂乎。

又如，一次自由活動時間，在大樹下的操場上，幾個圍觀螞蟻抬蟑螂的小朋友，對“螞蟻會不會說話”這個問題爭論不休。教師見狀便蹲下參加幼兒的活動，周圍的小朋友也跟著圍過來。這時教師干脆讓他們幾個組成一組，將米粒放在其他找食的螞蟻附近，仔細(xì)觀察螞蟻是怎么報信的，并讓他們在班上交流。偶發(fā)的活動經(jīng)過教師引導(dǎo)，使幼兒在寬松自由的自然環(huán)境中獲得了螞蟻靠觸角傳遞信息、憑靈敏的觸角隨氣味尋路等具體經(jīng)驗，受益匪淺，其樂無窮。

第二，民俗活動，傳承文化。民俗活動不知道流傳了多久，可是每一代兒童在參與的時候趣味依舊。可見，民俗活動蘊(yùn)含著豐富的教育價值，散發(fā)著永恒的魅力，煥發(fā)著生機(jī)與活力，如舞草龍、包粽子、染紅蛋、煎牡蠣、磨地瓜粉、“炒黃豆”等等。幼兒園在節(jié)日中開展豐富多彩的系列節(jié)目展示活動，可讓幼兒進(jìn)一步感受濃濃的民風(fēng)民俗，增長他們的見識。又如，在春天，教師邀請家長走進(jìn)幼兒園開辟的菜園里，開展一次親子勞動，指導(dǎo)孩子們參加適合的勞動，讓家長們手把手交會孩子種花生和豆子，數(shù)數(shù)種子，對準(zhǔn)土坑把種子放進(jìn)去，讓幼兒們懂得在農(nóng)作物生長過程怎樣進(jìn)行拔草、捉蟲、收割等等。勞動讓幼兒增長了知識，知道了農(nóng)作物收種的季節(jié)特征；勞動讓幼兒學(xué)到了簡單的勞動技能；勞動陶冶了幼兒熱愛自然、熱愛勞動的情操，激發(fā)了他們探索大自然的興趣點。

五、結(jié)語

大自然解放了幼兒的手腳，讓幼兒得到生命的滋養(yǎng)、靈性的孕育、悟性的啟迪，促進(jìn)幼兒的身心健康愉悅地發(fā)展。幼兒教師只要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)大自然神奇、美妙的奧秘，讓幼兒回歸本真，全身心去觀察自然、感受自然、悅納自然的美好，就能讓幼兒體驗到大自然帶給他們的快樂情趣，在生活中學(xué)習(xí)成長。

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