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【摘要】 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息化發(fā)展模式獲得進(jìn)步，有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)作模式在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了充分應(yīng)用.其中，“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的充分體現(xiàn).新課改對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為此，在初中數(shù)學(xué)教育中科學(xué)合理的運(yùn)用“微課”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)便顯得十分重要.本文，就“微課”的應(yīng)用進(jìn)行詳盡分析，希望能為廣大初中教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】 “微課”;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)作為初中課程組成結(jié)構(gòu)中的重要學(xué)科之一，其不僅對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力有著較大的要求，更需要學(xué)生具備一定的信息提取能力.而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過(guò)于注重“程式化”教學(xué)，即教師對(duì)他人總結(jié)出來(lái)的解題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，忽視學(xué)生的自主思維能力培養(yǎng)，從而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.而“微課”教育能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)精華有所了解，長(zhǎng)期如此，還能提高學(xué)生的思維能力和信息提取能力.

一、創(chuàng)新微課制作形式，提高微課制作水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)工作，其首要的任務(wù)是優(yōu)先豐富微課的應(yīng)用形式和內(nèi)容，從而強(qiáng)化微課的整體制作水平，這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在微課的作用下得以穩(wěn)步提升.為此，數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)初中數(shù)學(xué)不同階段的教學(xué)任務(wù)有個(gè)明晰的了解，并根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)要求進(jìn)行微課制作，在微課制作的過(guò)程中要不斷創(chuàng)新其展示內(nèi)容，讓其具有一定的吸引力，這樣便能夠讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中保證數(shù)學(xué)成績(jī)的提升.例如，在講解“ASA證明三角形全等”這一課中，在微課中錄入一個(gè)視頻“小孩玩足球不小心將一塊三角形形狀的玻璃打碎成幾塊，問(wèn)拿碎片中的哪幾塊就可以去配玻璃了”通過(guò)這樣的視頻來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠更巧妙地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1].

二、把控學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)微課適用性

初中生的邏輯思維和抽象思維能力尚處于發(fā)展階段，其主要的信息獲取方式仍然以形象思維為主.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)一定要盡可能通過(guò)“微課”視頻的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳達(dá)，學(xué)生在直觀形象的視頻演示中能夠更高效的獲取相關(guān)知識(shí)信息，并從信息的提煉中不斷強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.此外，初中生正處于青春叛逆期，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力較弱，對(duì)抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)很難激起學(xué)習(xí)興趣，而“微課”的應(yīng)用能夠通過(guò)直觀的演示方式來(lái)吸引學(xué)生的注意，并由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).因此，教師在做“微課”時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知有所了解，并以此來(lái)提升微課的應(yīng)用性.實(shí)際上，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行“微課”內(nèi)容和素材的選擇，從而發(fā)揮微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用作用[2].例如，在講解初中幾何圖形知識(shí)過(guò)重，教師可以引入一些趣味性較強(qiáng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解角度的應(yīng)用、點(diǎn)面線的結(jié)合等方面的知識(shí)，加入水立方以及鳥巢建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這些建筑就結(jié)合了不同的弧度以及角度，均衡分布建筑受力，所以比較牢固.通過(guò)這樣的教學(xué)，可以顯著提升教學(xué)實(shí)效性.

三、掌握學(xué)生的個(gè)性化差異，加強(qiáng)微課的豐富性

初中生的個(gè)性化差異表現(xiàn)得較為明顯，并在學(xué)習(xí)生活中也產(chǎn)生了明顯的不同.其中，而對(duì)于數(shù)學(xué)這種知識(shí)點(diǎn)銜接性較強(qiáng)的學(xué)科則更為明顯，有些學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿的興趣，并有著良好的數(shù)學(xué)成績(jī).而有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就比較落后，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)的較為消極.為此，教師在利用“微課”進(jìn)行教學(xué)時(shí)也一定要注重學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)班級(jí)總體學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，從而保證班級(jí)學(xué)生的整體進(jìn)步.通常情況下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的分類有三種，即學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生.教師在教學(xué)時(shí)要保證運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生全體進(jìn)步的眼光去進(jìn)行教學(xué)工作，切忌將微課的制作內(nèi)容建立在教授少部分學(xué)優(yōu)生基礎(chǔ)上，也不能過(guò)于為了關(guān)照學(xué)困生而大幅整改微課內(nèi)容.

四、打造家校聯(lián)合平臺(tái)，擴(kuò)寬微課的應(yīng)用范圍

初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好與其家庭因素有著密不可分的關(guān)系，為此，提高初中生數(shù)學(xué)成績(jī)不能簡(jiǎn)單地依靠教師，還要發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的重要影響.即便是微課教育也需要學(xué)生家長(zhǎng)的參加，學(xué)校要為駕駛和家長(zhǎng)的溝通構(gòu)建出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠讓教師和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，并由此來(lái)聽(tīng)取廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn).作為初中數(shù)學(xué)教師，其要重點(diǎn)對(duì)信息的分享進(jìn)行微課應(yīng)用范圍的擴(kuò)寬，一方面，為了能夠讓學(xué)生在新穎的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，另一幫方面要借助家長(zhǎng)的幫助來(lái)轉(zhuǎn)變微課的制作方法，通過(guò)這樣的方法也能夠讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“微課”的制作，并在家庭教育中利用“微課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)教育工作，這種家校結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠更快的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng).為了能夠保證“微課”的教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)跟進(jìn)，教師還可以通過(guò)微信或QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具給家長(zhǎng)傳輸一些微課資源，從而實(shí)現(xiàn)微課資源的共享[3].

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化有著重要的作用，同時(shí)也是教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求.微課與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不同，其課程的時(shí)間比較短、指向性和目的性都比較強(qiáng)，其在教學(xué)中十分突出主題和傳播方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中集思廣益，將學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最大化.為此，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育要重點(diǎn)應(yīng)用“微課”進(jìn)行教學(xué)工作，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]阮征.淺談數(shù)學(xué)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：123-125.

[2]王開云.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2017（8）：93.

[3]張留偉.微課與初中數(shù)學(xué)的融合與教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：97-98.