曾凡兵

【摘要】 情境教學(xué)法是新課程改革背景下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，該方法具有一定的先進(jìn)性，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).本文就新課程背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)作了相關(guān)分析.

【關(guān)鍵詞】 新課程;高中數(shù)學(xué);情境教學(xué)

高中數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體作用，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法所取得教學(xué)效果不理想，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，束縛了學(xué)生的發(fā)展.新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有緊迫性，而要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須合理選擇教學(xué)方法.情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的應(yīng)用價(jià)值.

一、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義分析

高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科應(yīng)用性較強(qiáng)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，關(guān)鍵在于方法.新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須進(jìn)行教學(xué)方法的革新.情境教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生在一定情境下學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種方法.情境教學(xué)符合新課程改革要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng).

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)這門(mén)課程的生活性非常明顯，許多數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活.基于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在生活化的情境中應(yīng)用知識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)[1].如，在學(xué)習(xí)“概率”知識(shí)時(shí)，教師可以將該知識(shí)與生活中的擲骰子問(wèn)題相聯(lián)系，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“兩個(gè)骰子，每個(gè)骰子有六個(gè)面，被分別標(biāo)有1～6的數(shù)字，兩個(gè)骰子一起擲，骰子數(shù)總和為6的概率是多少？”借助這樣一個(gè)生活問(wèn)題，可以幫助學(xué)生更好地理解概率這一知識(shí).

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境

所謂故事情境就是以故事的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法.故事具有趣味性，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索積極性和主動(dòng)性.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事化情境[2].如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”這一知識(shí)時(shí)，教師可以引入歷史故事，引用“國(guó)際象棋”的故事，通過(guò)這樣的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等比數(shù)列.這一故事較為貼近等比數(shù)列知識(shí)，能夠最大限度地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考.

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題貫穿于教學(xué)的始末.但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，針對(duì)問(wèn)題，教師沒(méi)有有效地利用問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué).教師只是象征性地提問(wèn)，未等學(xué)生解決問(wèn)題就給出答案，教師的這種自問(wèn)自答的方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反而會(huì)讓學(xué)生形成依賴心理.基于情境教學(xué)的需要，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中形成能力[3].如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“銀行儲(chǔ)蓄一年期利率是3.5 % ，如果一個(gè)人有10萬(wàn)元，存入銀行，一年期滿后取出，再把本息存入，第二年再取出轉(zhuǎn)存，x年后取出本息和是y元，請(qǐng)寫(xiě)出y關(guān)于x的表達(dá)式，在學(xué)生寫(xiě)出表達(dá)式后，讓學(xué)生分別計(jì)算10年.20年后的本利分別是多少？”通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更好地幫助學(xué)生理解函數(shù)，用函數(shù)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.

（四）創(chuàng)建信息化的教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要是按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的教授，這種教學(xué)情境比較單一、枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已成為一種有效的教學(xué)手段.以信息技術(shù)為支撐，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，將教學(xué)內(nèi)容直觀、立體地呈獻(xiàn)給學(xué)生，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí).[4]如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一知識(shí)時(shí)，由于幾何體知識(shí)比較抽象，需要足夠強(qiáng)大的空間想象能力，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度.教師可以借助多媒體，構(gòu)建一個(gè)信息化的教學(xué)平臺(tái)，將幾何體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生多角度、多方位認(rèn)識(shí)幾何體，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上，情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相符的情境，可以更好地幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境、故事化情境、問(wèn)題情境以及信息化情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)散思維、形成能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊元奮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（12）：51-52.

[2]陳玲玲.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（6）：70.

[3]田奮強(qiáng).新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].考試周刊，2018（25）：109.

[4]路亞麗.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2018（10）：110-111.