梁燕芳

摘要：文章借助個(gè)案研究的方式，分析常見類型的祖輩，如強(qiáng)勢(shì)型祖輩、包攬代替型祖輩、放任型祖輩，試圖探究對(duì)祖輩這一群體實(shí)施有效的干預(yù)策略，使祖輩轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育孫輩的方法和技巧，將兩代人的兩種教育優(yōu)勢(shì)加以互補(bǔ)，從而優(yōu)化孩子的教育環(huán)境，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：祖輩代管;家庭教育;教育環(huán)境

我國(guó)全面開放二孩政策，家庭教育和家庭教育指導(dǎo)出現(xiàn)了新情況和新問題：八零、九零后已為人父母，這一群體正處于事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，工作壓力大，而祖輩在時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn)卜占有優(yōu)勢(shì)。但不少祖輩過(guò)分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子容易出現(xiàn)專注力差、自理能力弱等問題，不良的生活習(xí)慣也直接影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

教育離不開文化、理念和方法，但這恰恰是祖輩這一群體缺乏的部分。祖輩的文化水平已成既定事實(shí)，而教育理念和教育方法可以通過(guò)手段進(jìn)行干預(yù)。筆者從教育的角度分析常見類型的祖輩會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)的問題及教師有效干預(yù)對(duì)策。

一、強(qiáng)勢(shì)型祖輩

該類型的祖輩在教育孩子方面比較強(qiáng)勢(shì)，不善于聽取他人意見。這種錯(cuò)位的觀念導(dǎo)致家庭關(guān)系比較緊張。孩子成長(zhǎng)在這樣的家庭環(huán)境中，容易出現(xiàn)做事拖拉、反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象。

【案例一】有一次，筆者要進(jìn)行堂卜小測(cè)驗(yàn)。其他學(xué)生把本子傳上來(lái)后，小天仍然低頭寫著。筆者提醒她，說(shuō)：“小天，老師要卜課了，你能馬上把本子交上來(lái)嗎？”小天仍然低頭寫字。事后，筆者問小天，難道沒有聽見老師的話嗎？小天沒有回答，只是低著頭。

就小測(cè)這件事，筆者跟小天爺爺通了電話，還談到當(dāng)時(shí)的情況。爺爺覺得孩子做事比較拖拉，可能是因?yàn)樽孕∮伤麄儙Т螅S多事都順著孩子的心思。爺爺答應(yīng)筆者多提醒孩子，平時(shí)多教育孩子。

【分析】由于小天的父母長(zhǎng)期都在國(guó)外工作，小天基本上由爺爺奶奶撫養(yǎng)。爺爺奶奶對(duì)她生活--的照料極為妥帖，祖孫之間情感深厚。由于爺爺奶奶有充裕的時(shí)間，也較少催促，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。

【案例二】還有一次，筆者發(fā)現(xiàn)小天的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越散漫，請(qǐng)小天爺爺?shù)綄W(xué)校了解情況。原來(lái)，小天媽媽從國(guó)外回來(lái)了。為了補(bǔ)償女兒缺失的母愛，媽媽每個(gè)星期都帶女兒去玩。爺爺不同意兒媳婦的做法，常常以自己曾是教育工作者的身份去指責(zé)兒媳婦。發(fā)生了幾次沖突后，爺爺和奶奶從家里搬出去住了。

筆者知道后，馬卜打電話給小天爺爺了解孩子的情況。爺爺反映孩子之前的學(xué)習(xí)是不錯(cuò)的，可是媽媽回來(lái)以后孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)就松懈下來(lái)了。筆者聽后，發(fā)現(xiàn)了他們?cè)诮逃^念卜-存在分歧，就直接跟小天媽媽通電話。小天媽媽對(duì)爺爺和奶奶的一些做法有意見。筆者聽后直接把爺爺?shù)目捶ǜ嬖V小天媽媽，小天媽媽聽后要馬上給爺爺打電話，解決矛盾。

【分析】從以上兩個(gè)案例，我們看到祖輩教育與父輩教育方式上的沖突。父輩、祖輩對(duì)孩子教育觀念與方式的不同而產(chǎn)生矛盾。我們可以看到這個(gè)家庭在教養(yǎng)卜-也有著許多優(yōu)勢(shì)。曾是教師的爺爺知識(shí)豐富，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的潛在學(xué)習(xí)資源。媽媽應(yīng)該意識(shí)到，為了補(bǔ)償那缺失的愛，可以采取更多的鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，對(duì)孩子的發(fā)展更有利。

【策略】筆者隨后采用分開談話的策略，與父輩和祖輩家長(zhǎng)講述這個(gè)問題的嚴(yán)重性，希望雙方都能換位思考。祖輩也要明確自己的定位，畢竟在教育孩子的問題上，父母是不可代替的角色。經(jīng)過(guò)多次的家訪、面談，雙方關(guān)系緩和，小天的學(xué)習(xí)狀態(tài)也慢慢變好。筆者還邀請(qǐng)小天的爺爺去區(qū)里聽了幾次家庭教育的講座，并讓他在家長(zhǎng)會(huì)上談心得體會(huì).

二、包攬代替型祖輩

該類型的祖輩任勞任怨，對(duì)孩子關(guān)懷備至，容易造成孩子任性自私、自理能力弱、缺乏自信心。

【案例】有一天早上，快到上課的時(shí)間林林還沒有回校，于是筆者馬上打電話給他外婆問清原委。外婆說(shuō)：“林林周日被媽媽強(qiáng)迫去剪頭發(fā)，林林很不高興，不想上學(xué)，現(xiàn)在向老師請(qǐng)假一天?！睅滋旌?，筆者跟林林的外婆了解林林在家的情況，外婆認(rèn)為林林從小缺少爸爸的關(guān)愛，所以當(dāng)林林不聽話時(shí)也很少責(zé)罵。聽了外婆的話，筆者認(rèn)為找準(zhǔn)原因才能對(duì)癥下藥。

于是，筆者請(qǐng)林林和她的外婆一起坐下來(lái)聊天。先表?yè)P(yáng)了林林這段時(shí)間在學(xué)習(xí)卜-的進(jìn)步，特別在書寫方面。這時(shí)筆者馬上給林林分析，自己的點(diǎn)滴進(jìn)步離不開外婆和媽媽的幫助。接著讓林林講講自己還有哪些需要改正的地方，為什么要改進(jìn)？最后共同決定先改進(jìn)以下幾點(diǎn)：l.做作業(yè)時(shí)要專心，不要趴在地上寫字;2.每天看兩篇優(yōu)秀作文，積累好詞好句;3.每月至少理發(fā)一次。接著單獨(dú)與外婆進(jìn)行交談。指出孩子出現(xiàn)的問題可能與祖輩長(zhǎng)期包攬包辦有關(guān)，在家可以指導(dǎo)林林做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，同時(shí)希望外婆鼓勵(lì)林林的媽媽多與林林進(jìn)行親子活動(dòng)，有空多參與戶外活動(dòng)，增進(jìn)母子之間的情感。

【分析】林林的外婆看到自己的女兒工作辛苦，就主動(dòng)承擔(dān)起照顧孫輩的責(zé)任。出于補(bǔ)償心理，事事都毫無(wú)原則地遷就林林，導(dǎo)致孩子個(gè)性倔強(qiáng)、任性。這樣自由散漫的性格，也使孩子對(duì)很多事情都不上心，成績(jī)自然不理想。

【策略】筆者采用觀察和訪談的方法。先把小林在校的情況歸總，借助多次的訪談，告訴祖輩孩子出現(xiàn)的問題是祖輩長(zhǎng)期包攬包辦所致。媽媽對(duì)孩子疏于管教，這種缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)，也是祖輩的觀念、行為造成的。林林的外婆及其媽媽意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。筆者再與林林媽媽及其外婆交流如何通過(guò)日常的訓(xùn)練，提高小林的溝通能力和動(dòng)手操作能力。

三、放任型祖輩

該類型的祖輩觀念比較傳統(tǒng)，對(duì)孩子出現(xiàn)的問題不加重視，或者根本看不到孩子的問題所在。只要是孩子的需求，都無(wú)條件應(yīng)允和滿足，容易導(dǎo)致孩子性格暴躁、自控能力弱。

【案例】正準(zhǔn)備休息的時(shí)候，筆者接到小周的奶奶的電話：我的孫子大吵大鬧，我該怎么辦呀！筆者馬上安撫好奶奶的情緒，從中得知：原來(lái)小周的父母前兩天又出差了，今晚小周提出要玩電腦游戲，奶奶看他沒做完功課，就提議他做完功課再玩，小周就大吵大鬧。筆者了解原因后，就請(qǐng)奶奶叫來(lái)小周。小周一聽到筆者的聲音，剛才對(duì)老人家的囂張氣焰就消失得無(wú)影無(wú)蹤。筆者不禁想：平時(shí)祖輩對(duì)孩子太放任，一旦父母不在身邊，孩子就為所欲為。

【分析】小周的父母都比較清楚孩子的情況，但由于工作很忙，又常要出差，不得不交給祖輩照顧。父母不在家，孩子就開始上網(wǎng)玩游戲，而祖輩則不制止。當(dāng)父母教育孩子時(shí)，祖輩常常出面阻撓，令父母很為難。父輩與祖輩的教育觀念不一致，矛盾時(shí)有發(fā)生。祖輩對(duì)孫子的要求都百依百順。他們覺得兒子對(duì)孫子的要求太高，致使孫子產(chǎn)生很大的壓力，平時(shí)應(yīng)該給他放松一下，玩玩電腦游戲也無(wú)妨。

【策略】筆者多次采用上門家訪等方式向祖輩傳遞正確的教育思想。讓祖輩清晰認(rèn)識(shí)到小周脾氣暴躁，是家庭教育觀念不一致所致。筆者告訴他的爺爺奶奶，玩也要講原則。如果長(zhǎng)期毫無(wú)原則地遷就，孩子的自律性就無(wú)法提高。筆者還經(jīng)常借助新聞事件，提醒和教育小周的祖輩，放任自流是一種極不負(fù)責(zé)的方式。經(jīng)過(guò)了多次的溝通，小周的祖輩開始思考與孫輩相處時(shí)的方式方法，遇到疑難問題能豐動(dòng)請(qǐng)教班主任。

四、結(jié)論和收獲

實(shí)踐告訴我們：對(duì)于強(qiáng)勢(shì)型祖輩家長(zhǎng)，我們可以采用訪談的策略，先肯定他們的作用，然后委婉地提出改進(jìn)的方法，建立良好的關(guān)系后，通過(guò)讓他們閱讀相關(guān)的書籍，聽教育講座，逐步改變他們的觀念;對(duì)于包攬代替型祖輩家長(zhǎng)，教師可以建立家務(wù)完成登記本，同的是通過(guò)這種方式，讓祖輩看到孩子可以完成力所能及的事，逐步改變?cè)擃愋妥孑吋议L(zhǎng)的習(xí)慣;對(duì)于放任型祖輩家長(zhǎng)，教師要經(jīng)常面對(duì)面指導(dǎo)，把孩子的情況匯總后及時(shí)向祖輩反映。同時(shí)，教師還要借助新聞事件教育祖輩，借此提醒他們：要轉(zhuǎn)變孩子，從改變自己的觀念開始。

從跟蹤的案例中，我們也清晰認(rèn)識(shí)到：父母長(zhǎng)期工作繁忙，無(wú)暇照顧孩子而由祖輩代管的話，孩子在心理、行為、交往、性格等方面存在著問題。對(duì)祖輩的干預(yù)是否有效，除了教師做出適時(shí)適度的指引、輔導(dǎo)之外，還需要父輩與祖輩兩代人的共同努力，才能使孩子的家庭教育環(huán)境實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

五、今后的構(gòu)想

學(xué)校嘗試開辦祖輩家長(zhǎng)學(xué)校，與社區(qū)合作，轉(zhuǎn)變祖輩的教育思想觀念，改變他們的教育方法，努力提高祖輩教育的質(zhì)量，從而優(yōu)化孩子的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

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