李功天

【摘 要】本文論述提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動學(xué)生的參與度的措施，認(rèn)為要領(lǐng)會新課標(biāo)的要求更新教學(xué)觀念、營造良好的課堂教學(xué)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 參與度

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0109-02

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的老師由于思想觀念比較落后，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新精神，在課堂上過度解讀，忽視學(xué)生的課堂參與感，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。為此必須對這種問題進(jìn)行全面深入研究，以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生的參與度。

一、領(lǐng)會新課標(biāo)的要求更新教學(xué)觀念

（一）教師要積極更新自身的教學(xué)觀念

在應(yīng)試教育的壓力之下，學(xué)生和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績都非常重視，因此，很容易存在教師講學(xué)生記的刻板教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法雖然能夠在短期時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是不能夠增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。只有增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，形成課堂信息的雙向反饋，彼此才能夠分享有用的信息，使學(xué)生學(xué)習(xí)的總體效果得到提高。在課堂教學(xué)中，教師要積極主動地轉(zhuǎn)變自身的角色和思想觀念，加大課堂創(chuàng)新的力度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;要尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)性化差異，了解不同學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生營造生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能夠感受到來自教師的關(guān)愛，得到應(yīng)有的尊重，提高學(xué)生課堂的參與感。

（二）科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)層次

在學(xué)習(xí)方面，不同的學(xué)生存在個(gè)性化差異，因此教師要因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)來提高自己的學(xué)習(xí)水平。教師可通過分層次訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)之中，將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎嫉慕虒W(xué)課堂，而不是枯燥的教學(xué)課堂。只有讓每一位學(xué)生都能夠選擇符合自己的課堂教學(xué)方法，才能夠保證學(xué)生的參與度。例如，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)興趣小組，通過優(yōu)等生與差等生之間的相互幫扶、相互合作，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)彼此之間的閃光點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，講解立體幾何時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，給學(xué)生提示應(yīng)注意什么，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么。對較低層次的學(xué)生來說，讓他們仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)棱柱的棱相互平行、圓柱體上下底面相互平行的性質(zhì);讓稍高層次的學(xué)生分析、計(jì)算棱柱和圓柱的表面積。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）營造積極和諧的民主課堂氛圍，保證學(xué)生主動參與

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，因?yàn)榻處熖幱谥鲗?dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，所以就使得師生關(guān)系存在明顯的矛盾。教師基于自身“權(quán)威”過度地講究課堂“秩序”，表面上看，這樣的做法似乎有利于“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，但是這樣的課堂教學(xué)環(huán)境比較壓抑，學(xué)生即便出現(xiàn)質(zhì)疑想法、新的觀點(diǎn)等，也因?yàn)椤芭逻`紀(jì)”而不敢提出，整個(gè)課堂就變成了教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生的參與度也無從談起。因此，教師在課堂教學(xué)氛圍的營造方面，可從“民主性”入手，為學(xué)生營造相對自由、寬松、活躍的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的想法，參與問題的爭論。

但同時(shí)，“民主課堂氛圍”并不等同于將課堂權(quán)力完全下放給學(xué)生，否則師生之間在民主爭論、探討中消耗過多的時(shí)間和精力，就不能維持整個(gè)數(shù)學(xué)課堂繼續(xù)進(jìn)行下去。這就需要教師對整個(gè)課堂組織進(jìn)行良好掌控。例如，教師在講解完某一個(gè)知識點(diǎn)后，為學(xué)生提供 1～3 分鐘的“民主時(shí)間”。學(xué)生在進(jìn)行探討、爭論過程中，可采取“選代表”“毛遂自薦”的方式，壓縮課堂交流的篩選環(huán)節(jié)。此外，為了保障一些“學(xué)困生”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的參與度，教師還要適時(shí)使用“點(diǎn)名權(quán)”，讓他們提出自己的看法。

（二）教師要充分運(yùn)用新的技術(shù)手段，以興趣引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，各種生動形象的教育手段不斷出現(xiàn)。例如，多媒體教學(xué)方式以及最近的數(shù)字課堂教學(xué)，都能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入了解。利用這些現(xiàn)代化的教育手段能夠提高課堂教學(xué)的交互性，為學(xué)生營造生動形象的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。比如，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以對各種海量的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行快速深入地挖掘，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，充分發(fā)揮主體地位，更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。

顯而易見，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)工具、資源，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新技術(shù)更能夠有效地激活當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的參與度。例如，采用“微課視頻”的形式構(gòu)建高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。視頻具有強(qiáng)烈的視聽沖擊力，符合當(dāng)代高中生信息接收習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生在課堂上“教與學(xué)”職能的反轉(zhuǎn)，高中數(shù)學(xué)教師暫時(shí)充當(dāng)“學(xué)生”，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)列表，發(fā)給學(xué)生對應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、PPT 課件等，讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)教師”的身份展開知識學(xué)習(xí)。這種身份的變化也具有新奇感，有利于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，不斷突出自身作為學(xué)習(xí)的“主人身份”。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

（一）通過生活化的情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真實(shí)感

在新課改的要求下，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全新的編排，并且融入許多生活化的情境。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生深刻地感受數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際關(guān)系，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的了解。只有讓學(xué)生能夠從生活實(shí)踐中，對數(shù)學(xué)知識有著深刻的感悟，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，也才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平得到提高。此外，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系有深刻的認(rèn)識。

（二）設(shè)置問題促進(jìn)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)的過程中，教師恰到好處地提問，不僅可以讓學(xué)生的注意力更加集中，而且能夠讓學(xué)生更加積極主動地思考問題，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入了解。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動思考，使學(xué)生在合作與引導(dǎo)下，能夠通過思考充分挖掘自己的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師通過多種多樣的方式，讓學(xué)生廣開思路，養(yǎng)成質(zhì)疑精神。培養(yǎng)質(zhì)疑精神的常見策略是，讓學(xué)生選擇不同的方法來回答問題，激勵(lì)學(xué)生開闊思路，跟同學(xué)進(jìn)行合理的探討，并對自己的解題思路進(jìn)行反思，然后選擇比較簡單快速的解決方式。這樣的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感

教師既是信息的傳播者，又是課堂活動的籌劃者，因此，教師要通過引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，通過恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄蝸碓鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)之中，共同完成課堂教學(xué)活動。教師在課堂教學(xué)的過程中，要不斷運(yùn)用各種新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮才能;要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與熱情，并適當(dāng)?shù)亓舭?，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的思考。只有讓學(xué)生能夠深入分析并掌握所學(xué)的知識，才能夠促使學(xué)生解決問題，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)體系編排方面，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)知識內(nèi)部的聯(lián)系，強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)的能力;要積極圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有特色的教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，因材施教;要增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的有效互動，讓整個(gè)課堂教學(xué)形成一種雙向互動的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

在課堂教學(xué)的過程中，教師要不斷提高學(xué)生的參與感和主動性。只有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中提高對知識的認(rèn)知，才能使學(xué)生深入地理解和掌握知識內(nèi)容。

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