董鳳敏

摘 要：我國著名教育家孔子曾提出，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見，在教學(xué)過程中學(xué)生自主性與積極性非常重要。教師所負責的不單單是簡單的傳道、授業(yè)以及解惑，還要盡量帶動學(xué)生的求知欲望，使其能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中。隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)生已成為課堂教學(xué)的主體，有效激發(fā)學(xué)生的進取精神和自主意識，提倡獨立思考與合作探究的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)活動中獲得更多展現(xiàn)自我的機會，進而得到綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；策略

興趣是帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力，更是學(xué)生力求認知某項事物的內(nèi)心傾向，且一旦學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率往往就會達到事半功倍的成效。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只有深入了解學(xué)生情感，并帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會使學(xué)生的主體意識得到不斷強化，進而從原本的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極挖掘教材中的有效教學(xué)素材，并結(jié)合學(xué)生的個性特征、興趣愛好以及實際學(xué)習(xí)情況開展針對性的課堂教學(xué)活動，營造和諧的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

一、構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系

對于小學(xué)語文而言，其涵蓋的知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜且知識面較廣，想要學(xué)好這門學(xué)科，就離不開不斷的積累。然而，小學(xué)生的年紀比較小，缺乏良好的自控能力，反復(fù)積累的學(xué)習(xí)方式只會導(dǎo)致其逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，進而對教師也產(chǎn)生一定的反感?？鬃釉岢觯骸坝H其師，方能信其道”[1]。由此可見，在課堂教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系具有十分重要的作用，只有構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而帶動其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一些教師總是板著臉，希望能夠樹立教師的威嚴，受到學(xué)生的尊重。但結(jié)果卻適得其反，致使師生關(guān)系不斷僵化，許多學(xué)生都會非常害怕教師，并對其敬而遠之，自然不會喜歡教師，就更不必說喜歡教師所教的學(xué)科了。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并積極響應(yīng)素質(zhì)教育提出的要求，盡量構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極自主地參與到課堂教學(xué)活動中，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、巧設(shè)疑問，扣人心弦

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要利用提問的方式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于要善于使用激疑。教師巧妙設(shè)置疑問，能夠激發(fā)學(xué)生思維的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望，可見，設(shè)疑不僅是一種有效的教學(xué)方式，更是一種教學(xué)藝術(shù)。對小學(xué)生而言，其具備超強的好奇心理，非常容易被新奇的內(nèi)容或現(xiàn)象所吸引。教師在教學(xué)過程中就要抓住學(xué)生的心理特點，適當設(shè)置一定的懸念，使學(xué)生在產(chǎn)生疑惑的同時，又想要迫切弄明白。在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生能夠積極解惑，并更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能[2]。

例如，當課堂教學(xué)進行到小學(xué)語文人教版教材一年級下關(guān)于《小猴子下山》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以在講解課文之前向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生帶著這個疑惑去學(xué)習(xí)課文：“小猴子從山上到山下的一路上看到了好多好吃的，也撿了好多好吃的，可是為什么到山下時卻一無所獲呢？”這時，學(xué)生的好奇心就會被一下子帶動起來，從而能夠積極主動地跟隨教師的思路開展學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過巧設(shè)疑問，教師能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而解答疑惑的過程即能夠積極推動教學(xué)進程，使學(xué)生進一步理解知識，并提升解決問題的能力。

三、積極表揚與鼓勵

隨著新課程改革的不斷深入，其要求小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生樹立良好的自信心。小學(xué)生的自尊心極強，并且都希望能夠得到教師的表揚和肯定，因此，需要教師對其學(xué)習(xí)情況進行評價的時候，要多運用表揚和鼓勵的方式。教師應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，并在適當?shù)臅r機將其無限放大，以此促進學(xué)生健康成長。好學(xué)生是被教師夸出來的，可見，為了使學(xué)生獲得全面發(fā)展，積極的鼓勵與肯定是非常有必要的。當教師發(fā)掘?qū)W生的一點點進步時，就要立即給予其肯定和表揚，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而建立良好的自信心。即便是成績落后的學(xué)生，在得到教師的鼓勵之后也會灌注前進的動力[3]。與此同時，教師還需要在教學(xué)中認清學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展而不斷調(diào)整教學(xué)策略，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其更加積極地參與到課堂教學(xué)中，從而提升課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要提升課堂教學(xué)效率，就要充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠發(fā)揮出自身的主體性，從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，作為一名小學(xué)語文教師，就要善于帶動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造很多自主解決問題的空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]林景書.激發(fā)學(xué)生興趣，促進有效課堂：小學(xué)語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討[J].教育觀察，2018，7（8）：91，94.

[2]王美紅.芻議小學(xué)語文教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[J].才智，2017（27）：102.

[3]劉秀池.淺談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017（20）：83-84.

編輯 趙飛飛