摘 要：在新課標(biāo)不斷深入的大背景下，以學(xué)生為主體的教育理念逐漸得到了越來越多人的重視，在小學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者也要順應(yīng)新課標(biāo)要求，充分尊重小學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)。以下基于教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面對(duì)構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：主體；小學(xué)語文；高效課堂

小學(xué)語文作為一門人文性與工具性學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的基礎(chǔ)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者要基于語文學(xué)科的教學(xué)特征，在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)傳授以及基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生語文能力得到綜合性發(fā)展，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建參與平臺(tái)，提升學(xué)生主體意識(shí)

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的課堂主體地位，通過為學(xué)生搭建起參與平臺(tái)，提升學(xué)生的課堂主體意識(shí)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身主體性，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。因此，小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中，要構(gòu)建起民主和諧的師生關(guān)系，并提供學(xué)生展示自我的良好環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升其主體意識(shí)，構(gòu)建高效課堂。

例如，在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》這篇課文教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的課堂主體意識(shí)，在課前，教師可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，隨后在課堂中向?qū)W生進(jìn)行提問，使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)開展過程中，除了讓學(xué)生熟讀課文之外，教師還可以請(qǐng)學(xué)生分角色扮演課文內(nèi)容，通過學(xué)生自己對(duì)文章角色的理解，將書面知識(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與印象，并增強(qiáng)課堂參與積極性。最后在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生思考小魚、燕子為什么不愿意把尾巴借給小壁虎。讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)以及表演過程尋找問題答案。通過在課堂教學(xué)中進(jìn)行參與平臺(tái)建設(shè)，將使學(xué)生的課堂主體地位得到有效激發(fā)，課堂主體意識(shí)得到提升。除此之外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聊天工具以及日記、作文等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，通過良好師生關(guān)系構(gòu)建更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，逐步提升語文學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，使小學(xué)語文課堂更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性與主動(dòng)性?；谛抡n標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用問題情境設(shè)置以及多媒體課件輔助、小組合作游戲競(jìng)賽等教學(xué)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《爬山虎的腳》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以基于學(xué)生的興趣特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生播放爬山虎生長(zhǎng)的圖片，如嫩紅葉子逐漸變成嫩綠葉子并適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。如你見過爬山虎嗎？爬山虎是不是真的有腳？通過情境的創(chuàng)造，以及問題情境設(shè)置，使學(xué)生帶著積極的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中來。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，組織學(xué)生進(jìn)行小組間的合作與探究活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。與此同時(shí)，要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，遵循小學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)、被肯定的天性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性愛好，仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到提高并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的主要教學(xué)方法。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)與輔助，使學(xué)生在自主合作探究過程中更加牢固地掌握知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生良好合作精神與探究意識(shí)。

例如，在進(jìn)行《開國(guó)大典》一課教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生自主探究以下問題：在學(xué)習(xí)課文后，請(qǐng)學(xué)生自主查閱中國(guó)近代史，選擇一段你最喜歡的歷史在下節(jié)課為大家分享。還可以要求學(xué)生就《開國(guó)大典》課文學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)歷史資料，談一談開國(guó)大典的重要意義。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，注意小組間的分工合作，發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中，使學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固，課堂教學(xué)效果更加明顯。

總而言之，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教師要積極發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，提升學(xué)生主體意識(shí)，并通過應(yīng)用多種教學(xué)方法，組織學(xué)生自主合作探究，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)溝通，促使學(xué)生更快更好地發(fā)展，推動(dòng)高效課堂建立。

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作者簡(jiǎn)介：鄧云（1971.8.13—），女，籍貫：廣東省茂名市，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，職稱：小學(xué)一級(jí)， 研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 李琴芳