羅鈞方

摘 要：數(shù)學是一門培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力的學科，對于發(fā)展學生的智力起著無可替代的作用。為了實現(xiàn)這一教學目標，數(shù)學教師就要與時俱進創(chuàng)新教育教學方法，用先進的教學方法把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的、符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新；新課改

新課改下的小學數(shù)學教學不再停留在知識傳授這一表層上，而是更深入地實現(xiàn)學生三維目標的發(fā)展上。這就要求數(shù)學教師必須打破傳統(tǒng)滿堂灌的教學方法，運用新課程理念，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，這樣才能真正落實新課程對數(shù)學教學的要求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。那么，在小學數(shù)學教學中教師該如何創(chuàng)新教學方法呢？本文結合多年教學經(jīng)驗，淺談一點自己的看法，不足之處，敬請指出。

一、創(chuàng)新導入方式

導入是新課的開始，也是成功教學的開端。好的開端是成功的一半。因此，在教學中教師要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點創(chuàng)新導入環(huán)節(jié)，設計趣味化、科學化的導入，用精彩的導入抓住學生的興趣，把學生的思維快速帶入課堂教學中，讓學生對新內(nèi)容的學習產(chǎn)生迫不及待的渴求心理，這樣學生就會專心地投入到教學環(huán)節(jié)中，從而提高學生的學習效果。根據(jù)小學生的心理特點，教師可以設計多媒體、故事、游戲等多種形式的導入方式。

如，在學習部編版一年級數(shù)學“1到5的認識”這課時，考慮到一年級的學生活潑好動、注意力不集中、易受外界環(huán)境的影響，為了聚攏學生的注意力，保持學生的學習熱情，教學時教師就可以運用多媒體導入新課。具體設計如下：教師先運用多媒體為學生出示不同數(shù)量的事物圖畫，有1只猴子、2個氣球、3朵花等。但只有圖畫，沒有具體的數(shù)字。色彩豐富的圖畫一下吸引了學生的眼球，激發(fā)了他們的學習興趣。教師趁勢引出新內(nèi)容的學習：“小朋友，你知道這些圖畫的具體數(shù)量嗎？”就這樣教師運用多媒體畫面不僅將抽象的數(shù)字具體化、直觀化，引出新內(nèi)容的學習，還為學生出示一幅色彩鮮艷的視覺盛宴，在激發(fā)學生興趣的同時，為學生留下圖文并茂的深刻印象，為新內(nèi)容的學習奠定了堅實的基礎。

二、創(chuàng)新教學方法

教學方法是為了完成教學內(nèi)容、實現(xiàn)教學目標所采取的教學方式和手段，也是教師輸出知識、學生獲得知識的重要途徑。對提高教學質(zhì)量有著重要的影響。教學方法是否恰當關系到學生能否快速、有效地掌握知識、形成技能。因此，在教學中教師要以新課程理念為指南，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。目前，新課程大力倡導的新方法主要是自主—探究—合作。教師在運用中要結合學習內(nèi)容，靈活運用。

如，以一年級數(shù)學“20以內(nèi)的進位加法”一課為例。在上課初教師先拋給學生一個問題情境讓學生自主分析：紙箱里原來有9盒飲料，又運來4盒，現(xiàn)在一共有幾盒飲料？考慮到學生年齡較小，因此，教師可以用問題當“拐杖”輔助學生自學。如可以設計這樣的問題：（1）原來有幾盒飲料？（2）又運來幾盒？（3）用什么方法求一共有幾盒飲料？接著，教師讓學生先自主解決。學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上展開對問題的積極思考，經(jīng)過短暫的思考，有的學生從9后面接著往后數(shù)4個數(shù)得到13；有的學生利用“擺小棒”的方法得出問題的答案；還有的學生運用“湊十”法，從4個里拿出1個，與9湊成10個，這樣就可以得到13。最后，教師組織學生展開討論：你認為這幾種方法哪種最好？為什么？由于學生的年齡問題，在組織學生討論時，教師一定要做好引導作用。引導學生如何討論，注意哪些事項等。經(jīng)過合作討論，有的小組認為第一種方法簡單；有的認為第二種方法有趣；還有的認為第三種方法算的最準確……最后，在學生討論的基礎上，教師引導學生得出“湊十”法。圓滿地完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。

三、創(chuàng)新練習方式

練習是鞏固知識、內(nèi)化能力的重要環(huán)節(jié)。雖然數(shù)學教學強調(diào)注重學生學習的過程，但必要的數(shù)學練習也是必不可少的。沒有一定量的數(shù)學練習的數(shù)學教學就是“紙上談兵”。因此，為了提高練習的實效性，教師要創(chuàng)新練習的方法，采用“分層練習”的方法。真正實現(xiàn)讓每個學生都學有價值的數(shù)學這一目標。

具體設計如下：教師根據(jù)學生的學習成績將全班學生分成A、B、C三組。A組是成績優(yōu)異的學生，往后以此類推。練習課時，教師可以讓學生分組而坐，每組學生有不同的練習內(nèi)容，A組的學生做的是一些靈活運用題目；B組是一些基礎的拔高題；C組則是課本上的基礎練習題。這樣的練習題符合不同程度學生的能力需要，讓他們能夠做到與他們學習程度相匹配的練習題，等他們成功做完后就會感到成功的喜悅，進而增強他們學習數(shù)學的信心。

總之，新課改倡導的教學方法是一種符合時代發(fā)展需求和學生心理特點的科學的教學方法，教師在教學中要根據(jù)學生的實際情況和學習內(nèi)容創(chuàng)新教學方法，進而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]于偉萍.新課改背景下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新探究[J]. 新課程研究（下旬刊），2018（8）.

[2]曾望蓮.新課改下小學數(shù)學教學方法初探[J].新校園（中旬），2018（6）.

編輯 李琴芳