張帆 鄧芳

室內(nèi)體育課技能教學(xué)研究的價(jià)值，取決于在課堂教學(xué)中采用的教法、學(xué)法的科學(xué)性。那么運(yùn)用什么樣的教法學(xué)法，才能凸顯教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、解決教學(xué)中的重難點(diǎn)呢？本文以小學(xué)五年級(jí)室內(nèi)乒乓球技能教學(xué)《正手攻球》單元設(shè)計(jì)中的第1次課為例，探究并利用多媒體信息技術(shù)在室內(nèi)乒乓球體育課技能教學(xué)中的運(yùn)用，取得良好的教學(xué)效果。

一、直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握

通過(guò)播放精彩的國(guó)際乒乓球比賽視頻，教師邊講解，學(xué)生邊觀看，讓學(xué)生了解乒乓球項(xiàng)目和我國(guó)乃至于國(guó)際著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員及他們的技術(shù)特點(diǎn)。針對(duì)課題內(nèi)容，重點(diǎn)介紹世界冠軍鄧亞萍的‘殺手锏——正手攻球，同時(shí)放慢鏡頭，讓學(xué)生欣賞、感受正手攻球動(dòng)作技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的威力。這樣直觀性的視頻播放導(dǎo)入，能燃起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激起學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣。在慢鏡頭播放鄧亞萍的技術(shù)特點(diǎn)正手攻球動(dòng)作時(shí)，有助于學(xué)生看清這個(gè)高效得分的正手攻球動(dòng)作技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地引入課題。

二、動(dòng)態(tài)性，圖文聲像并茂，有助于反映概念及過(guò)程，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣

借助多媒體輔助教學(xué)，將正手攻球動(dòng)作技能的分解圖畫(huà)和完整動(dòng)作圖畫(huà)的重點(diǎn)難點(diǎn)、動(dòng)作要領(lǐng)、口訣，運(yùn)用圖解標(biāo)注，教師的分解和完整動(dòng)作以動(dòng)畫(huà)和視頻的方式合理有序展示在屏幕上，教師演示，學(xué)生自主練習(xí)。通過(guò)觀看圖解、視頻，讓學(xué)生模仿動(dòng)作，體驗(yàn)動(dòng)作要領(lǐng)，知道動(dòng)作的重難點(diǎn)，建立動(dòng)作概念。這樣動(dòng)態(tài)性的圖解、動(dòng)畫(huà)、視頻的運(yùn)用，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、全面地掌握動(dòng)作，建立動(dòng)作概念，規(guī)范動(dòng)作技能。

三、交互性，學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)真實(shí)情境的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力

運(yùn)用手機(jī)拍攝學(xué)生練習(xí)動(dòng)作，將拍好的圖片通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到大屏幕上，教師能夠及時(shí)分析、講解，糾正學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作中的對(duì)與錯(cuò)，讓學(xué)生正確地認(rèn)知?jiǎng)幼?，?guī)范動(dòng)作，達(dá)到有效練習(xí)的目的。

如，在課中設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)“我們都是木頭人”，來(lái)解決學(xué)生因?qū)W習(xí)簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)的枯燥無(wú)味而厭煩練習(xí)的思想，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握預(yù)備姿勢(shì)的動(dòng)作。因?yàn)樵谄古仪蜻\(yùn)動(dòng)中，要隨時(shí)做好接球進(jìn)攻的準(zhǔn)備，那么“預(yù)備姿勢(shì)”尤為主要?！拔覀兌际悄绢^人”這一趣味活動(dòng)，能有效地讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中突然快速做出含胸、收腹、屈膝的預(yù)備姿勢(shì)，便于教師觀察糾正動(dòng)作。教師運(yùn)用綁在手腕上的手機(jī)隨時(shí)拍攝學(xué)生在瞬間練習(xí)中的動(dòng)作姿態(tài)，運(yùn)用多媒體的功能同步上傳到大屏幕上，讓學(xué)生自己觀看自己做的動(dòng)作，教師邊分析邊講解動(dòng)作要領(lǐng)，邊指出動(dòng)作不足之處，同時(shí)表?yè)P(yáng)動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生。這一多媒體的運(yùn)用激起了學(xué)生的好奇心和好勝心，學(xué)生都想被老師拍到展示在大屏幕上，因而練習(xí)起來(lái)更認(rèn)真、更主動(dòng)，教學(xué)效果顯著。

四、可重復(fù)性，慢鏡反復(fù)回放，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體在室內(nèi)體育課技能教學(xué)中最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒓夹g(shù)動(dòng)作慢鏡反復(fù)回放，解決了室外體育課中技能教學(xué)不能暫停、不能慢速示范、不能回放、不能反復(fù)演示的缺點(diǎn)。細(xì)小動(dòng)作、難度動(dòng)作的慢鏡回放、反復(fù)演示的過(guò)程中，能讓學(xué)生更直觀、更清晰、更動(dòng)感地體會(huì)、理解動(dòng)作路線、發(fā)力部位等室外體育課不能感受的視覺(jué)效果和認(rèn)知方式。非常直觀、清晰地讓學(xué)生知道正手攻球的重點(diǎn)什么，難點(diǎn)在哪里。這一多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)一步補(bǔ)充了教師講解示范的“盲區(qū)”，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

五、針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能

利用多媒體功能，用手機(jī)同步錄像，將學(xué)生在練習(xí)中的場(chǎng)景定格回放，比較學(xué)生之間的動(dòng)作，比較直觀、生動(dòng)地發(fā)現(xiàn)練習(xí)動(dòng)作的不足，教師進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握正手攻球的動(dòng)作要領(lǐng)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，運(yùn)用定格回放、比較動(dòng)作的信息技術(shù)方法，讓他們?cè)谒查g找到自己和同伴動(dòng)作的區(qū)別，如同照鏡子一樣能看到動(dòng)作的演示，比較動(dòng)作的不足，規(guī)范正確的動(dòng)作，讓教學(xué)更有效。

如：拍攝蹬腿轉(zhuǎn)腰動(dòng)作，定格回放兩組不同的練習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從中指出動(dòng)作做得好的學(xué)生上臺(tái)展示，大家加以模仿學(xué)習(xí)；同時(shí)也指出姿勢(shì)不正確的動(dòng)作，進(jìn)行分析糾正。在反復(fù)練習(xí)和比較中，不斷完善動(dòng)作，將正手攻球動(dòng)作做得更規(guī)范。

六、實(shí)施多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

室內(nèi)體育課技能教學(xué)在具體實(shí)施的過(guò)程中，一是要正確理解多媒體在體育室內(nèi)課教學(xué)中的屬性；二是多媒體在教學(xué)課堂中時(shí)機(jī)的把握；三是多媒體選材為主教材服務(wù)；四是有效將教師現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作示范和多媒體視頻播放相結(jié)合。關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代的教育理念，提高自身信息素養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。當(dāng)然，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)資源，比如掛圖、投影、板書(shū)等，教師在教學(xué)實(shí)踐中要聯(lián)系實(shí)際，注重時(shí)機(jī)，擇優(yōu)選用。

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用最終是為了服務(wù)教學(xué)，倘若將多媒體過(guò)于放置于課堂中，會(huì)略顯華而不實(shí)而導(dǎo)致體育室內(nèi)課無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，只有正確理解多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中輔助作用的特性和運(yùn)用的方法，才能為室內(nèi)體育課堂教學(xué)增色添彩。

編輯 魯翠紅