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        創(chuàng)客環(huán)境下的低年級識字教學(xué)之我見

        2019-03-18 11:48:16譚中鳳
        新課程·小學(xué) 2019年1期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育識字教學(xué)方法

        譚中鳳

        摘 要:“創(chuàng)客”一詞來源于英文“Maker”,本義是指因為興趣和愛好,努力將自己的各種創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人,而所謂的創(chuàng)客環(huán)境,就是指用這種思維引導(dǎo)下,營造出一種可以讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的天分的學(xué)習(xí)環(huán)境來,更深層次來說,所謂的創(chuàng)客環(huán)境就是創(chuàng)客教育下所創(chuàng)造出來的環(huán)境。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育;識字;教學(xué)方法

        創(chuàng)客教育是一種全新的教育方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新所需的知識、視野、能力,精髓就體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動的過程之中,可以養(yǎng)成提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力,算是初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作以及藝術(shù)創(chuàng)作的全過程,可以說,創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學(xué)生自己的探索精神、批判性思維、自主創(chuàng)新、語言表達(dá)、合作、藝術(shù)創(chuàng)作等能力,是目前中小學(xué)中教育中綜合性強(qiáng)、涉獵面廣、創(chuàng)新的一種的教育方式。

        一、創(chuàng)客教育的起源和本質(zhì)

        說到創(chuàng)客教育,可以追溯到當(dāng)年美國領(lǐng)導(dǎo)人在“教育創(chuàng)新”大會上的發(fā)言,呼吁“每個學(xué)生都應(yīng)該成為創(chuàng)造者,而不是消費者?!钡蔷唧w提出這個概念的是在2013年吳俊杰老師首次提出,并且也是中小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)起者之一,尤其是這種自下而上的改革很快就得到了政府和政策方面的呼應(yīng)?!皠?chuàng)客教育”提出的時間雖然早,但是目前學(xué)術(shù)界對于創(chuàng)客教育的概念還沒有徹底界定,許多專家學(xué)者對創(chuàng)客教育也是做出了解釋。而目前,共分為四類:第一類:“教學(xué)模式論”是指將數(shù)學(xué)技術(shù)同時作為教育的內(nèi)容和手段,是數(shù)字技術(shù)和教育不斷融合而產(chǎn)生的新教育模式。第二類:“教育類型論”是認(rèn)為創(chuàng)客教育是一種培養(yǎng)青少年創(chuàng)客的工程教育,是在創(chuàng)客空間中開展的以造物形式培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一種教育類型,即創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化和教育的結(jié)合,基于學(xué)生興趣,以項目學(xué)習(xí)的方式,使用數(shù)字化工具,倡導(dǎo)造物,鼓勵分享,培養(yǎng)跨越學(xué)科解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、和創(chuàng)新能力的一種教育。第三類:“教育取向論”是指創(chuàng)客教育是一種貫穿終身的,培養(yǎng)個體創(chuàng)造能力與分享精神的教育取向。第四類:“教育課程論”是指創(chuàng)客教育是一種引入中小學(xué)教育課程體系中實施的一系列關(guān)于創(chuàng)新動手訓(xùn)練技能的課程。

        可見,國內(nèi)對于創(chuàng)客教育的這一概念的意見并不統(tǒng)一,但是基本上對于創(chuàng)客教育的認(rèn)知里面,包含著創(chuàng)客教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

        二、創(chuàng)客環(huán)境下對于低年級小學(xué)生識字的教育方式

        將創(chuàng)客思維運用到教導(dǎo)識字教育上面,可以讓學(xué)生更加有韻味地去學(xué)習(xí)和理解漢字。

        第一步,在講課之前,教師可以運用教育云平臺或者智能課堂網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí),利用反饋得到的數(shù)據(jù),有針對性地備課,這就是利用數(shù)學(xué)技術(shù),進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,分析完成率、正確度以及成績的集中分布區(qū)間,對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做到心里有數(shù),然后擬定合理的教學(xué)目標(biāo)。第二步,為了激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢字的興趣,可以給漢字營造一個生動形象的情景,加深學(xué)生對于這個漢字的認(rèn)知和印象,比如看圖識字,可以編造一些簡筆畫或者一些小游戲,比如舉字牌等,寓教于樂,抓住學(xué)生的興奮點。第三步,創(chuàng)客教育之中很重要的一點就是利用到信息技術(shù),可以將信息技術(shù)運用到課堂之上,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng),開展具有古風(fēng)古韻的主題教育活動,將周圍的自然資源和具有濃郁人文氣息的人文資源融入課堂之中,大大豐富了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)素材,保證學(xué)生在最大程度內(nèi)發(fā)揮自己的潛能,讓他們在快樂的氛圍之中去創(chuàng)新,去發(fā)展,甚至可以舉辦生字詞朗讀比賽,比賽誰讀的字正腔圓,通過讀音記憶,不但可以練習(xí)一口流利的普通話,還能夠加深記憶。并且第四步,讓學(xué)生自己創(chuàng)造記憶生字的方法,成為創(chuàng)造者,老師可以在其中充當(dāng)引導(dǎo)的角色,抓住時機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際隨文識字,舉個例子來說,就像是“動物”一詞,教師可以給出一張畫滿了許多動物的畫,讓學(xué)生自己來觀察,看看畫上都畫了哪些動物,都在做些什么,這樣一來“動物”兩個字含義也就深入人心了,然后再根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋的數(shù)據(jù)來對學(xué)生易錯、難記的字進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,并且讓學(xué)生自由展示自己的學(xué)習(xí)成果,激發(fā)他們的成就感,讓他們成為識字的主角。第五步,培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展性思維,不是學(xué)一個字記住一個字,而是要展開關(guān)聯(lián)擴(kuò)展,從一個字可以聯(lián)想到另外一個字,就像是一個“花”字,可以讓學(xué)生聯(lián)想到顏色、種類等方面的字詞,開拓自己的思維。

        創(chuàng)客教育概念的提出,是對于我國教育事業(yè)的一次有著重大意義的變革,象征著我國之前那些僵化的教育模式,只是使用大量作業(yè)以及題海,單純依靠學(xué)生死記硬背的舊的教育方式正在慢慢退出歷史的舞臺,而創(chuàng)客教育能夠減少標(biāo)準(zhǔn)教育和測試對不同學(xué)生個性發(fā)展帶來的損害??偠灾?,創(chuàng)客教育本身是一項極其復(fù)雜的工程,所以發(fā)展也并非是朝夕就可以成就的,只能說,在探尋的道路上,堅持初心,在理性和現(xiàn)實反思之中不斷前行。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊維,費瑞偉.基于中小學(xué)課程整合的創(chuàng)客式教學(xué)模式構(gòu)建[J].中國電化教育,2017(7).

        [2]何克抗.創(chuàng)立中國特色創(chuàng)客教育體系:實現(xiàn)“雙創(chuàng)”目標(biāo)的根本途徑[J].中國教育學(xué)刊,2017(2).

        編輯 杜元元

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