王雪

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師主要借助粉筆、黑板以及自己的一張嘴，教授給小學(xué)生各種語文知識，但在聾校小學(xué)語文的教學(xué)中，因?yàn)槊@校的小學(xué)生自身聲音系統(tǒng)存在著嚴(yán)重的缺陷，這種單一接受型的語文教學(xué)就無法取得良好的效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教育設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，將其應(yīng)用到聾校小學(xué)語文的教學(xué)中，能有效解決聾校小學(xué)語文教學(xué)中存在的難題，能很好地激發(fā)聾啞小朋友學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高教和學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；聾校小學(xué)；語文教學(xué)；運(yùn)用優(yōu)勢

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，多媒體設(shè)備能夠集合圖像、色彩、聲音、視頻、文字、錄像以及動畫于一體，有效吸引學(xué)生的注意力。將其運(yùn)用到聾校小學(xué)語文的教學(xué)中，教師通過精心的設(shè)計(jì)，向聾校的小學(xué)生展現(xiàn)出鮮艷的色彩以及動靜結(jié)合、形象逼真的畫面，能把這些耳聾學(xué)生帶入形象生動、豐富多彩的知識世界里，充分激發(fā)出他們的好奇心理與求知的欲望，從而引發(fā)他們的思考，促進(jìn)他們的思維發(fā)展，繼而提升語文課堂整體的教學(xué)效果。接下來，本文就對多媒體在聾校小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、進(jìn)行多感官教學(xué)，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的興趣

聾校的學(xué)生大多是自身言語器官方面存在缺陷，他們對于外界的事物雖然極度好奇，充滿了探索欲，但受自身?xiàng)l件以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們對于外界的事物，在認(rèn)識上普遍較為片面和單一，因?yàn)樗麄兯J(rèn)識的外界事物，大部分都源于教師在課堂上的灌輸，這種灌輸模式對于活潑好動、精力旺盛的小學(xué)生而言，無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，這樣也就阻礙了他們語言文字學(xué)習(xí)的效果。而采用多媒體進(jìn)行語文的教學(xué)，教師通過精心設(shè)計(jì)，將文本教材的內(nèi)容以圖片、視頻動畫等形式展現(xiàn)出來，使知識內(nèi)容更加形象、鮮明和生動，對學(xué)生進(jìn)行多感官的教學(xué)，這樣豐富多彩、富于變幻的信息傳遞方式能有效激發(fā)起聾生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，更加愉快、生動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教與學(xué)的效率。

二、化解語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在聾校小學(xué)語文教學(xué)中，由于聾生在聽力以及言語器官方面存在著較大的缺陷，只能依靠眼睛這一器官認(rèn)識外界的事物，這就使得他們對于語文教學(xué)活動中事物的認(rèn)識活動存在著特殊的困難，在相當(dāng)多的時(shí)候，他們對于外界事物的感知都具有較大的片面性與不準(zhǔn)確性，因?yàn)楹芏嗍挛锏谋硐蠖驾^為貧乏且不穩(wěn)定，使得他們想要形成正確且準(zhǔn)確的概念十分困難，由此也導(dǎo)致他們的抽象思維發(fā)展較差。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用豐富的色彩和直觀的圖像與視頻發(fā)揮視覺代償功能，就能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。特別是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，借助多媒體教學(xué)，能夠化繁為簡、化難為易，使這些知識直觀、形象地呈現(xiàn)出來，這樣就能幫助聾生理解、掌握這些知識點(diǎn)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、擴(kuò)大聾生的語文信息采集數(shù)量

新課標(biāo)對于小學(xué)生語文的課外閱讀數(shù)量進(jìn)行了明確的規(guī)定，但聾校的學(xué)生因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制和束縛，他們無法進(jìn)行大量的課外閱讀。而通過采用多媒體教學(xué)，教師能夠教授他們學(xué)會基本的電腦操作，這樣就為這群特殊學(xué)生群體的課外閱讀提供了條件。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上教育資源十分豐富，可供聾生閱讀的書目很多，尤其是一些語文繪本教材，具有色彩鮮艷、圖文并茂的特點(diǎn)，這樣能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，為這部分聾生進(jìn)行大量的擴(kuò)展閱讀提供了可能，同時(shí)也使他們的閱讀學(xué)習(xí)更具主動性和自由性，這樣不僅能擴(kuò)大他們語文信息的采集量，還能使他們在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，更進(jìn)一步理解和掌握生字以及詞語，從而促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

四、培養(yǎng)聾生的語文核心素養(yǎng)

當(dāng)前，在課程改革的背景下，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，聾校小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)也不例外，必須培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。因此，在聾校小學(xué)語文教材當(dāng)中，包含著很多核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，比如古詩、散文、寓言等諸多不同的文體，這些教學(xué)內(nèi)容通過多媒體教學(xué)設(shè)備的情景再現(xiàn)，能充分地再現(xiàn)出語文學(xué)科在語言結(jié)構(gòu)、思想意境方面的教育意義，使他們在多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中自覺地進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，從而獲取相應(yīng)的語文知識和技能，同時(shí)還能凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，這樣能有效地培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，使他們更適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

總之，將多媒體設(shè)備應(yīng)用到聾校小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師通過合理、有效的運(yùn)用，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，進(jìn)行多感官教學(xué)，能有效激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的興趣，化解語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，擴(kuò)大聾生的語文信息采集數(shù)量，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。這些都是多媒體教學(xué)應(yīng)用到聾校小學(xué)語文教學(xué)中的主要優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然，這僅是筆者的一家之言，希望能對相關(guān)研究者的教學(xué)研究提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邊春艷.無聲勝有聲，媒體顯功能：淺談現(xiàn)代多媒體技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（2）：63.

編輯 杜元元