茹麗麗

摘 要：小學階段的學生具有好奇心強、活潑好動等性格特點，面對枯燥、復雜的數(shù)學理論性知識，學生極易產(chǎn)生注意力不集中、專業(yè)知識理解不到位的現(xiàn)象。將數(shù)學知識內(nèi)容編造成相關(guān)的故事，可以滿足現(xiàn)階段學生的個性化發(fā)展需求，激發(fā)學生的學習興趣，增強實際的課堂參與意識。數(shù)學故事的合理化編造，可以實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與教學目標的有效貫穿，提高實際課堂教學的有效性。針對如何編造數(shù)學故事，減少計算“事故”進行深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學故事編造；計算“事故”；教學策略

隨著新課程的不斷發(fā)展和改革，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式已無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教學的要求。小學數(shù)學老師在對學生進行實際的課堂知識內(nèi)容教學時，應注重教學形式的創(chuàng)新性，改變傳統(tǒng)的教學形式，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。在向?qū)W生進行專業(yè)數(shù)學內(nèi)容講解的同時，加強對學生實踐技能的訓練，引導學生在日常的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習觀念，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、編造數(shù)學故事的重要意義

小學階段的數(shù)學知識具有一定的邏輯性，編造合適的數(shù)學故事，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的順利導入，賦予抽象、枯燥的數(shù)學理論性知識較強的趣味性，滿足現(xiàn)階段學生個體之間個性化的學習需求，通過故事型教學情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成正確的學習意識，幫助學生理解難度較高的數(shù)學理論知識，實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學目標的充分融合。同時鼓勵學生依據(jù)實際的數(shù)學知識編造故事，可以引導學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識，認清數(shù)學概念之間的邏輯關(guān)系，通過具體的實踐性訓練，掌握有效的學習技能，提高學生的數(shù)學學習成績。

二、編造數(shù)學故事應遵循的基本原則

掌握基本的原則可以保證數(shù)學故事編造的合理性和有效性。小學數(shù)學老師在引導學生進行數(shù)學故事編造的過程中，應加強故事與實際教學內(nèi)容的邏輯連接，將數(shù)學教學內(nèi)容進行仔細的研讀，確保數(shù)學知識的準確掌握。將相關(guān)數(shù)據(jù)、條件、計算方法、理論概念進行有效的整合，采用看圖寫話、算式等形式進行數(shù)學故事的編造，實現(xiàn)數(shù)學重要知識內(nèi)容與現(xiàn)實故事之間的貫通。同時在進行數(shù)學故事編造時，應堅持一切從簡的原則，注重數(shù)學條件和故事條例的清晰表達，確保學生快速掌握數(shù)學故事中具有學習價值的信息，確保數(shù)學故事輔助教學的作用的充分發(fā)揮。

三、編造數(shù)學故事，減少計算事故的主要方法

（一）依據(jù)具體圖示進行數(shù)學故事的編造

在引導學生進行數(shù)學故事編造的過程中，老師應注重學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為學生的個性化發(fā)展提供充足的空間。鼓勵學生依據(jù)教學題目中所給出的圖片進行故事編造，擺脫數(shù)學算式中給定的框架，引導學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維。如：面對小馬過河的圖片時，學生通過充分發(fā)揮自身的想象力，編造出了兩種故事情節(jié)。其一：小馬需要將主人的10袋飼料運到河對岸，第一次小馬運了3袋，第二次運了4袋，問：現(xiàn)在還有多少袋需要運送？其二，小馬第一次運送了2袋飼料到河對岸，第二次運送的數(shù)量是第一次的兩倍，問：小馬一共運送了多少袋飼料？通過數(shù)學故事的編造，引導學生更加深入地體會所學習的知識點，促進學生學習水平的提高。

（二）增強故事編造的多樣性

老師在教授學生“6～10的認識和加減法”這一教學內(nèi)容時，可以為學生提供一道減法運算的題目，鼓勵學生進行數(shù)學故事的編造。如：“8-3=5”這道數(shù)學算式，老師鼓勵學生進行故事的創(chuàng)造，學生充分發(fā)揮自己的想象力，有的編出植樹節(jié)植樹的故事，有的編出小熊吃蜂蜜的故事，將死板的數(shù)學知識賦予了鮮活的生命，增強了數(shù)學知識的趣味性，學生通過合理的故事情節(jié)，更加深入地體會數(shù)學知識在生活中的重要價值，提高了課堂教學的有效性。

（三）充分了解學生現(xiàn)階段的學習心理

小學階段的學生具有活潑好動、玩心重等特點，故事性教學符合現(xiàn)階段學生的個性化學習需求，小學數(shù)學老師在進行實際的課堂知識教學前，應充分了解班級中不同學生的學習狀況和性格特點，針對學生的學習能力進行數(shù)學故事的合理性編造。如：老師可以將學生喜歡的動畫人物作為數(shù)學故事的主人公，充分調(diào)動學生的學習興趣，在教授學生“分數(shù)的初步認識”一課的知識內(nèi)容時，可以編造熊大熊二分蛋糕的故事，熊二認為三比二大，于是對熊大說，我要吃這塊蛋糕的■。通過這一故事的講述，引導學生正確認識分數(shù)的特點。

（四）加強數(shù)學故事的連續(xù)性

小學數(shù)學知識具有一定的邏輯貫通性，因此，在依據(jù)數(shù)學知識進行故事編造時，應注重數(shù)學故事的連續(xù)性，老師根據(jù)實際的數(shù)學知識可以為學生編造教學故事，將故事結(jié)局的發(fā)展交由學生進行處理，促進學生思維邏輯的發(fā)展。如：“張大爺家養(yǎng)了6只鴨子，不幸走丟了2只，于是……”將后面故事劇情的發(fā)展交給學生，讓其自由發(fā)揮，為學生創(chuàng)造力的訓練提供充足的空間。

四、結(jié)語

數(shù)字故事的編造可以將抽象、枯燥的數(shù)學理論性知識進行趣味性的轉(zhuǎn)變，滿足小學階段學生的實際性發(fā)展需要，利用故事實現(xiàn)現(xiàn)代化生活與專業(yè)數(shù)學知識的聯(lián)系，幫助學生快速理解相關(guān)知識的重點，深入體會數(shù)學知識對于生活發(fā)展的重要意義。通過編造合理性的數(shù)學故事，可以幫助學生掌握有效的學習方法，減少實際數(shù)學計算中錯誤情況的發(fā)生，促進數(shù)學學科成績的顯著提高。

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編輯 高 瓊