莊宜松

【摘要】隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，通信技術(shù)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用愈發(fā)明顯，對生活的方方面面的影響也越來越大。同時，隨著我國在世界通信領(lǐng)域的地位越來越重要，對通信技術(shù)人才的需求也隨之大幅增長。所以，通信技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)就成了時代發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。但是在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)存在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法滯后，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，對將來的就業(yè)前景感到迷茫等問題。使我們意識到必須進(jìn)行教學(xué)改革，在培養(yǎng)學(xué)生掌握實用的通信技術(shù)知識和技能的同時，更要去喚醒學(xué)生自身的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便拓寬他們未來的發(fā)展道路，積累發(fā)展的后勁。

【關(guān)鍵詞】高職高專 通信技術(shù) 教學(xué)模式 探索

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0245-02

引言

多年以前，我國通信設(shè)備市場幾乎完全被外國產(chǎn)品占領(lǐng)，如貝爾、富士通、摩托羅拉、愛立信、諾基亞、思科等，而隨著國內(nèi)廠商在關(guān)鍵技術(shù)上不斷取得重大突破，近幾年來我國通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新和研發(fā)能力不斷增強(qiáng)，眾多國內(nèi)通信設(shè)備制造企業(yè)的技術(shù)取得了飛速的進(jìn)步，而華為和中興更是成為了全球第一和第三通信設(shè)備制造商，使我國成為世界通信領(lǐng)域的領(lǐng)軍國家。隨著通信技術(shù)的發(fā)展和國家“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，我國需要一大批高素質(zhì)的通信技術(shù)專業(yè)技能人才。學(xué)校、科研院所和企業(yè)培養(yǎng)了一大批通信技術(shù)人才，但是這與我國通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求相比，仍有很大的缺口。而且我們在高等職業(yè)教育層次技術(shù)人才的培養(yǎng)方面與發(fā)達(dá)國家相比，仍存在很大差距，亟待奮起直追。為了順應(yīng)時代發(fā)展對通信人才的需求，高職高專在辦學(xué)的過程中首先要克服當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，探索人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式。

教育的成功與否，問題主要集中在教學(xué)、教師和學(xué)生三個方面。而根據(jù)我們的觀察和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，高職高專通信技術(shù)專業(yè)在教學(xué)方面的問題主要表現(xiàn)為：理論課程的內(nèi)容較為陳舊，滯后于現(xiàn)階段社會對通信技術(shù)技術(shù)的發(fā)展要求，使學(xué)生的理論基礎(chǔ)偏弱，難于為后續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁的動力。同時各門課程之間經(jīng)常缺乏連續(xù)性，且在開課順序上缺乏系統(tǒng)性與針對性，從而導(dǎo)致學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。而實踐教學(xué)工作常常偏離企業(yè)實際需要，實訓(xùn)內(nèi)容與形式脫離實際，實踐教學(xué)效果較差。

而在教師方面的問題則主要表現(xiàn)在，高職高專通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位要求相關(guān)專業(yè)教師既具備較高的理論知識水平，同時又具備較強(qiáng)的實踐能力。而我國高職高專通信技術(shù)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)教師基本上都來自普通高等院校，雖然學(xué)歷層次、理論知識水平較高，但是由于缺乏企業(yè)經(jīng)驗，往往缺乏實踐鍛煉，造成實踐動手能力與實踐教學(xué)水平偏低，在開發(fā)設(shè)計以及新技術(shù)的應(yīng)用方面更是捉襟見肘。

高職高專通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生則普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，對將來的就業(yè)前景感到迷茫。造成學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。而教學(xué)與工作實踐的差異化，又成了個別學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的借口，形成惡性循環(huán)。

學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)該與社會發(fā)展相接軌，讓專業(yè)教育與社會需求相適應(yīng)，做好銜接工作，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在實際工作過程中探索教育教學(xué)的新模式、新途徑與新方法，在此基礎(chǔ)上對原有制度進(jìn)行梳理、完善，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

首先是教學(xué)模式的改善。針對高職高專通信技術(shù)專業(yè)教育的實際需要靈活設(shè)置課程，通過在課程體系中融合進(jìn)不同學(xué)科的課程，構(gòu)建互聯(lián)互通的課程體系。理論課程的設(shè)置原則應(yīng)該是內(nèi)容全面，知識面?zhèn)戎貙挾榷蛔非笊疃?。選用教材時應(yīng)注意突出通信技術(shù)專業(yè)特色，能反映國際通信技術(shù)發(fā)展的最新成果與趨勢，并隨時進(jìn)行修改和調(diào)整。實踐課程的設(shè)置則應(yīng)該針對社會的需求以及現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和模式的不足，積極開展創(chuàng)新性電子實訓(xùn)實驗教學(xué)，通過新編實訓(xùn)實驗教材，重新設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，以校內(nèi)實訓(xùn)和校外崗位實訓(xùn)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨立分析問題與解決問題的能力、自主創(chuàng)新能力以及綜合應(yīng)用能力。

實踐教學(xué)方面則應(yīng)該充分利用校內(nèi)專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等實踐教學(xué)資源，創(chuàng)建實踐創(chuàng)新平臺，創(chuàng)造一個教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)密切合作的橋梁。學(xué)生可以此為依托，組成科技競賽團(tuán)隊，參加各種競賽活動，在比賽中實現(xiàn)自我價值，提升綜合能力?；騾⑴c老師的科研課題、企業(yè)項目團(tuán)隊，也可自行組建科技創(chuàng)新小組。引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展、提高實踐能力，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力和勇于探索的創(chuàng)新精神。

同時可以與企業(yè)聯(lián)合開展培訓(xùn)，積極聘請企業(yè)家、行業(yè)專家與技術(shù)能手參與教學(xué)，在課程設(shè)置上緊密配合產(chǎn)業(yè)需求，提供短小精干的專題培訓(xùn)課程，一方面可以讓學(xué)生及時了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，感受到世界信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向及新技術(shù)的應(yīng)用。從而保證學(xué)生知識的前瞻性，明確學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生建立更加明確的職業(yè)規(guī)劃。另一方面對教師來說是一個教學(xué)交流的機(jī)會，足不出戶就可以學(xué)習(xí)了解新的專業(yè)技術(shù)發(fā)展和新的教學(xué)方法，盡快地提高教師的教學(xué)水平。

通過將認(rèn)證培訓(xùn)體系融入高職教育的課程體系，開展“課證結(jié)合”培養(yǎng)。所謂“課證結(jié)合”指的是以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育和以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的職業(yè)培訓(xùn)之間的融合與溝通。將職業(yè)技能培訓(xùn)融入日常教學(xué)計劃之中，使學(xué)生在不延長修業(yè)期限的條件下，畢業(yè)時既獲得學(xué)歷證書，也獲得職業(yè)資格認(rèn)證證書，造就“雙證”人才，實現(xiàn)綜合知識水平與職業(yè)技能等級的銜接與對應(yīng)。

在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)方式上改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，如采用“項目驅(qū)動”等新型教學(xué)方式，結(jié)合項目目標(biāo)設(shè)置問題，討論解決問題的辦法和途徑，在教師引導(dǎo)下堅持“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，由學(xué)生自主進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將理論知識與實踐進(jìn)行融合，一方面使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，另一方面在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時也提高了教師的科研與教學(xué)水平。

從學(xué)校的角度來看，為了提高專業(yè)教學(xué)水平，適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，學(xué)校需要加強(qiáng)通信技術(shù)的專業(yè)師資隊伍建設(shè)，加大內(nèi)部培養(yǎng)力度，鼓勵相關(guān)教師繼續(xù)深造、參加技術(shù)技能培訓(xùn)和下企業(yè)掛職鍛煉，積極與相關(guān)企業(yè)開展師資培訓(xùn)和兼職教師引進(jìn)方面的合作，努力構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。同時建立健全獎勵機(jī)制，鼓勵教師開展科研工作，并帶動學(xué)生骨干分子參與項目開發(fā)，在豐富教師實踐經(jīng)驗的同時，亦可提升學(xué)生科研動手能力。

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，我們的老師應(yīng)該發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢和特色，利用現(xiàn)代通信技術(shù)搭建自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)將自己的課件或是教學(xué)視頻等教學(xué)資料發(fā)布到教學(xué)資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生可以隨時隨地自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破時空限制，為教師與學(xué)生搭建一個網(wǎng)絡(luò)互動空間。

我們的老師還應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力，努力學(xué)習(xí)新的知識、技術(shù)與技能，在課堂教學(xué)時杜絕照本宣科現(xiàn)象。同時，除了傳授通信技術(shù)的知識與技能，老師在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程設(shè)置，以及本專業(yè)的社會發(fā)展方向和主流、就業(yè)方向等內(nèi)容。并與學(xué)生探討人生智慧，使自己不僅是專業(yè)課老師，更要成為關(guān)注教學(xué)、關(guān)心學(xué)生，能夠傳道、授業(yè)、解惑的人生導(dǎo)師。

我們要注重利用通信技術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢，形成自身的特色，吸引真正對通信技術(shù)感興趣和有潛能的學(xué)生，形成辦學(xué)特色和專業(yè)競爭力。同時，通過讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程設(shè)置，以及本專業(yè)的社會發(fā)展方向和主流、就業(yè)方向等內(nèi)容。做好人生發(fā)展與定位，掌握學(xué)習(xí)的方法，知道自己為什么學(xué)，怎樣學(xué)，看到前進(jìn)的方向，學(xué)會規(guī)劃自己的理想。

學(xué)?？闪⒆阌谑袌鲂枰?，將通信技術(shù)人才的培養(yǎng)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求相結(jié)合，通過行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會，建立起通信技術(shù)人才的供需信息網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。同時采用訂單式培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)人才需要和企業(yè)簽訂協(xié)議，達(dá)成定向培養(yǎng)計劃。與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更好地符合企業(yè)需要。而企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中提供一定的教學(xué)資源?？墒箤W(xué)生在畢業(yè)以后直接進(jìn)入專業(yè)對口的通信技術(shù)相關(guān)企業(yè)工作。使學(xué)生可以有更明確的職業(yè)規(guī)劃?；虿捎卯a(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識以后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)，也可以邊學(xué)習(xí)邊實習(xí)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，將實習(xí)中遇到的實際問題向生產(chǎn)第一線的專家請教，提高解決問題的能力。

結(jié)束語

綜上所述，專業(yè)教學(xué)模式的探索是一項系統(tǒng)性工作，需要在實際工作中對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)不斷的完善與改革。使我們的高職高專通信技術(shù)專業(yè)的教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握實用的通信技術(shù)知識和技能，更要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中，做出有意義的選擇。而我們的學(xué)校則順應(yīng)時代需求，根據(jù)社會發(fā)展需要考慮課程設(shè)置并制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分滿足社會需要，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需要的高級技能人才。