雷田英

摘 要：漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智和靈魂，更凝聚著一種民族精神。因此，它是低年級一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；現(xiàn)狀；實(shí)踐

在過去落后觀念的影響下，寫字教學(xué)一向不太被教師所重視。特別是教學(xué)時(shí)間一緊，學(xué)習(xí)任務(wù)一重，教師就把寫字教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)給忽略掉了。那么，如何把寫字教學(xué)落到實(shí)處呢？我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法。

一、寫字的獨(dú)特功能

1.寫字能鞏固識字效果。心理學(xué)研究表明，參與收集信息的感官越多，獲得的信息就越豐富，所學(xué)的知識也就越扎實(shí)。多種感覺器官一齊上陣參與記憶，要比一種感覺器官孤軍作戰(zhàn)單獨(dú)記憶的效果好，人們常說的“好記性不如爛筆頭”就是這個道理。所以動手寫字，一定是記住漢字最好的方法。

2.寫字陪伴人的一生。如今雖然傳遞信息的渠道豐富而快捷，但是用手寫字永遠(yuǎn)都不可能被替代。生活中處處離不開寫字。學(xué)生完成作業(yè)參加考試，領(lǐng)導(dǎo)批閱文件，家長檢查作業(yè)，辦理各種證件，等等，都必須提筆寫字。一手好字能體現(xiàn)出良好的個人修養(yǎng)，帶給人美的享受。

寫字這么重要，寫字教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？

二、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.寫字教學(xué)目標(biāo)軟著陸。把《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“寫字和閱讀”階段目標(biāo)的條目作比較，顯然閱讀教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)具體，操作性強(qiáng)，而寫字教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊，跟橡皮筋似的伸縮性很大。

2.寫字教學(xué)課時(shí)軟要求。教師用書和我們的教案中對寫字的教學(xué)要求通常是一句話，而且每一課都是這句話：會寫“A、B、C……”等N個字，到底達(dá)到什么程度是會寫，很模糊，全憑自己的理解。

3.現(xiàn)實(shí)課堂中的寫字教學(xué)時(shí)間不定，指導(dǎo)不力，評價(jià)不細(xì)。

（1）先識字讀文，剩點(diǎn)時(shí)間寫字，剩得多就多寫幾個，剩得少就少寫幾個。

（2）有時(shí)間就大概講一講，沒時(shí)間就讓學(xué)生自己照著寫。

（3）多數(shù)時(shí)候是寫完后就收起來，沒有錯誤的打個等級就完了。

讓孩子終身受益的寫字教學(xué)卻被我們給忽視了。曾經(jīng)看著有的孩子帶著一手潦草的字走向中學(xué)，總感覺有些遺憾。后來在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索，有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，下面和大家分享一下。

三、寫字教學(xué)的實(shí)踐

1.培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣

（1）準(zhǔn)備充分，姿勢正確。凡是要交的作業(yè)低段用木桿鉛筆，中高段用鋼筆書寫，不得隨便用自動鉛筆和簽字筆草率地完成。下筆前，桌椅書本文具擺放整齊，坐姿端正，執(zhí)筆正確。

（2）凝神專注，一氣呵成。要求學(xué)生寫字不得三心二意，務(wù)必全神貫注，謹(jǐn)慎下筆。少用橡皮擦，中高年級少用改正紙和修正液。

（3）保證時(shí)間，創(chuàng)設(shè)氛圍。充足的時(shí)間是練好字的保證。爭取每天每節(jié)課都讓孩子們有動筆寫字的機(jī)會，確保寫字時(shí)間和數(shù)量。輕松愉悅的氛圍有利于孩子平心靜氣，低年級寫字都在課堂，無論發(fā)生什么情況老師都要避免訓(xùn)斥學(xué)生。老師注意巡查，適時(shí)鼓勵和輔導(dǎo)，讓孩子們感受到老師關(guān)注的目光，體會到點(diǎn)滴進(jìn)步的喜悅。

2.重點(diǎn)突出，精講多練

結(jié)合教材進(jìn)度確定重難點(diǎn)。力求語言簡潔，突出重點(diǎn)。以二年級上冊識字4為例，共8個字，指導(dǎo)時(shí)不能平均用力。除了寸和補(bǔ)，其余6個字都要注意左右筆畫的穿插，才能寫得緊湊?！奥涔χ　倍际亲筮叺奶岷陀疫叺钠泊┎?，是需要著重強(qiáng)調(diào)的。二年級下冊30課《愛迪生救媽媽》，本課5個字都有撇捺，所在的位置不一樣，筆畫的角度和長短就不一樣。教學(xué)時(shí)抓住這個點(diǎn)，一定能提高效率。

3.巧妙指導(dǎo)，學(xué)有所獲

根據(jù)字形特點(diǎn)和學(xué)情進(jìn)行引導(dǎo)，把集體學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)相結(jié)合。課前要用心琢磨教材，分析本課生字的字形特點(diǎn)。以一年級下冊識字7為例，本課6個字都有筆畫“點(diǎn)”，每個字的點(diǎn)都有區(qū)別，“短”的兩點(diǎn)左右呼應(yīng)，“冷”的兩點(diǎn)上下呼應(yīng)，“熱”的四點(diǎn)要有變化，“淡”的點(diǎn)最多，要寫得緊湊。學(xué)生寫“點(diǎn)”不清楚，除集體示范外還要注重個別指導(dǎo)。對有些困難的孩子，可以試試這種辦法。讓孩子打開手掌，老師用手指在孩子手心比劃，讓他感受運(yùn)筆的力度。

4.多元評價(jià)，注重細(xì)節(jié)

評價(jià)不是可有可無的，要把評價(jià)當(dāng)作一個教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少了它，教學(xué)就不完整。

（1）根據(jù)情況，把各種形式的評價(jià)相結(jié)合。老師點(diǎn)評抓重點(diǎn)，學(xué)生自評促反思，生生互評激興趣。

（2）評價(jià)整體，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明確好在哪里，努力的方向是什么。孩子的評價(jià)常常很籠統(tǒng)，很模糊，需要老師引導(dǎo)。從整體上評價(jià)：干凈、整齊、均勻、完整；再關(guān)注正確與否，并具體到某一個字的結(jié)構(gòu)或筆畫，最好與本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)之處對應(yīng)起來。

（3）書面評價(jià)，當(dāng)面指導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，給書寫特別的孩子寫下評價(jià)語，肯定優(yōu)點(diǎn)或提出改正意見。對有問題的書寫一定要當(dāng)面和孩子交流，這樣一定會留下深刻印象。

5.示范引領(lǐng)，樹立榜樣

（1）榜樣的力量是無窮的，尤其是學(xué)生中的佼佼者，一定會給身邊的同學(xué)帶來強(qiáng)大的動力，推動他們共同進(jìn)步。常?？洫?，展示作品，方法介紹，鼓勵進(jìn)步，都能讓學(xué)生喜歡寫字，讓他們認(rèn)為把字寫好不難，寫字是很好玩的事情。

（2）好的老師就是一本活字貼，老師的示范一定會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。老師提筆寫字不可隨意亂畫，起筆、運(yùn)筆、收筆盡在學(xué)生的視野中，絲毫馬虎不得。備課時(shí)，對比較難的字，一定要仔細(xì)觀察，多加練習(xí)，課堂上給學(xué)生范寫時(shí)才能得心應(yīng)手。

良好書寫習(xí)慣的形成和書寫技能的培養(yǎng)是一個漫長而艱巨的過程，需要天長日久堅(jiān)持不懈地練習(xí)，錯過了時(shí)機(jī)很難再彌補(bǔ)。理解和表達(dá)能力會隨著年齡增長自然得到提升，習(xí)慣和技能則不然。人們常常把最有用的忽略了，就像陽光空氣水和親情，與其失去后追悔莫及，不如擁有時(shí)好好珍惜。讓我們一起在孩子們最佳練字時(shí)期，把寫字教學(xué)落到實(shí)處，讓一手好字伴隨孩子一生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張輝煌.談寫字教學(xué)新策略[J].中國校外教育（下旬刊），2018（7）：125.

編輯 劉瑞彬