祝惠慧

摘 要：小學(xué)說明文閱讀教學(xué)要注意挖掘教材謀篇布局的特色和語言表達(dá)的精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生品析、積累、模仿，體會語言表達(dá)的樂趣，探尋嚴(yán)密邏輯的趣味，感受大自然的神奇，做到語用與情趣齊進(jìn)，這樣才能真正實現(xiàn)高效而富有樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；說明文；教學(xué)；語用；情趣

小學(xué)語文教材中的說明文，不僅有著生動有趣的科學(xué)知識，還有著嚴(yán)謹(jǐn)豐富的語言，它承載著傳播科學(xué)知識、發(fā)展語言、培養(yǎng)探究能力、提高閱讀能力的多重功能?？墒牵v觀現(xiàn)在的說明文課堂教學(xué)，有些老師將語文課上成了科學(xué)小劇場，忽略了說明文對于學(xué)生的語用功能；有些老師則關(guān)注語用，課堂了無生趣，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)和探究的興趣。如何讓語用和情趣齊進(jìn)，構(gòu)建高效說明文閱讀教學(xué)？筆者提出以下建議：

一、質(zhì)疑拓展，尋自然奧秘之趣

1.課中質(zhì)疑，激發(fā)閱讀探究興趣

為了激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的興趣，在課始或教學(xué)過程中，我們可以設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子們富有趣味地閱讀和探索。

如在《假如沒有灰塵》的教學(xué)中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你能想象在生活中如果沒有了灰塵會是怎么樣的嗎？孩子們紛紛發(fā)表自己的看法：一定是一個非常干凈整潔的世界！一定會少了許多家務(wù)活干！這時，老師引發(fā)質(zhì)疑：是不是真像我們所想象的那樣呢？讓我們一起到課文中看一看吧！學(xué)生對這一問題充滿了好奇，迫不及待地開始閱讀，充滿了探究的興趣。

2.課后拓展，探尋大自然的奧秘

培養(yǎng)學(xué)生探究的意識是說明文教學(xué)的一項功能，教師在課文的教學(xué)過程基本完成之后可對相關(guān)的科學(xué)知識進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀和探究的愿望。

如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，在學(xué)生探究了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系后，教師又進(jìn)行了拓展，出示了《人類的仿生學(xué)》的閱讀資料，讓孩子們了解更多的仿生學(xué)知識，并鼓勵孩子們想象，假如你是未來的科學(xué)家，你想模仿大自然中的什么生物發(fā)明一些什么呢？這樣的一次拓展閱讀和練筆，有效地激發(fā)了孩子們探索大自然的興趣，同時也促進(jìn)了學(xué)生的閱讀。

二、摳詞揣摩，品精妙語言之趣

1.整體把握，破解言語布局之密碼

文章的結(jié)構(gòu)是作者創(chuàng)作思路的表現(xiàn)形式，其中表達(dá)的順序和內(nèi)容的安排是由創(chuàng)作的思路決定的，我們可以通過把握文章結(jié)構(gòu)來揣摩作者的表達(dá)思路。說明文有著獨特的理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)布局，這樣的寫作思路和結(jié)構(gòu)安排，對培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、促進(jìn)有序表達(dá)具有重要的借鑒意義，是說明文教學(xué)的重要組成部分。因此，說明文教學(xué)只有厘清課文的基本結(jié)構(gòu)，才能更好地走進(jìn)文本，感受作者的排篇布局之趣。

語文教學(xué)讀是根本，沒有朗讀，學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維能力就很難形成，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，通過朗讀對文章的布局有個整體的把握。如《太陽》一文，在初讀課文時，老師先讓學(xué)生讀文思考：課文向我們介紹了太陽哪些方面的內(nèi)容？在對課文進(jìn)行梳理后，讓孩子們知道：文章先向我們介紹了太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點，接著介紹了它與人類的關(guān)系密切，分別從植物、動物、天氣三個方面進(jìn)行闡述。老師在黑板上將文章內(nèi)容用結(jié)構(gòu)圖的方式呈現(xiàn)給孩子們，并且這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，課文結(jié)構(gòu)簡單明了，它所介紹的太陽的兩個方面看起來都有并列關(guān)系，那么在介紹太陽特點和與人類的關(guān)系密切的三個方面之間可以相互換個位置嗎？學(xué)生再次朗讀課文，到字里行間尋找各部分之間的關(guān)聯(lián)。最后，孩子們得出結(jié)論：這些特點之間是相互關(guān)聯(lián)的，太陽的體積雖然很大，表面溫度很高，但是因為離地球很遠(yuǎn)，所以看上去只有圓盆那么大，我們感覺溫度不高。這三個特點之間不能調(diào)換位置。同樣，太陽與人類關(guān)系密切的三個部分也存在相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)。經(jīng)過這樣多次朗讀與品析，學(xué)生真正了解了作者文章布局的用意及巧妙之處。

因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從整體上厘清文章的脈絡(luò)，從而破解文章言語布局的密碼，這樣的學(xué)習(xí)方式不但有助于豐富學(xué)生的語言，更有利于讓孩子們獲得寫作的方法。

2.摳詞品析，感受遣詞造句之精確

說明文是知識和語言的融合和滲透，特別是其語言精確、簡潔、形象、生動、因此，說明文教學(xué)要回歸語文本色，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在精確生動的語言中汲取語言的養(yǎng)分。教學(xué)中，我們要抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀、賞析，體會遣詞造句的精確，從而體會說明文精確語言之趣。

例如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文的教學(xué)，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“早在億萬年前的白堊紀(jì)時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化變成了凌空翱翔的鳥兒……”一句時，故意漏掉了“一支”“漫長”兩個詞語，讓學(xué)生進(jìn)行評議。學(xué)生紛紛舉手：“老師，您讀錯了，您忘了兩個詞?！薄皟蓚€詞有那么重要嗎？”學(xué)生說：“當(dāng)然不行了，恐龍的一支表示只有一部分恐龍，沒有這個詞語的話就變成所有恐龍都變成了鳥兒，這是不正確的?！薄奥L這個詞語也告訴我們，恐龍演化的過程不是短時間的，而是歷經(jīng)了幾千萬年?！弊詈罄蠋熆偨Y(jié)：“看來，不能小看這些詞語，如果沒有了它們，句子表達(dá)就不準(zhǔn)確了。剛才通過對這兩個詞的理解，我們更深入準(zhǔn)確地了解了恐龍變成鳥類的知識。抓住關(guān)鍵詞語來理解，這是說明文閱讀的好方法?！?/p>

通過以上的引導(dǎo)，學(xué)生不但更加深入地理解了文本的內(nèi)容，而且深刻地體會到了作者精準(zhǔn)的語言表達(dá)的樂趣，明白了閱讀說明文摳詞揣摩的閱讀方法。

3.趣讀品味，領(lǐng)悟語言表達(dá)之方法

說明方法是說明文特有的表達(dá)方式，一篇說明文往往運用了多種說明方法，把事物的特征呈現(xiàn)在讀者的面前。教師應(yīng)該緊緊抓住這一語言表達(dá)的特色，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)悟這一表達(dá)方法。因此，說明文教學(xué)要做足學(xué)生的“讀”，要以課文中一些精妙的句子為“誘餌”，誘導(dǎo)學(xué)生朗讀，而且是趣味盎然地讀，有滋有味地朗讀，讓學(xué)生在“趣”讀中領(lǐng)悟語言表達(dá)的方法。

如《鯨》一文的第一自然段，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，可以說語言表達(dá)形式特別豐富。我在教學(xué)時就引導(dǎo)孩子們先重讀帶數(shù)字的詞語，感受鯨的大，領(lǐng)悟數(shù)字帶來的表達(dá)效果；接著讓孩子們帶著驚訝的語氣讀，讀出打比方和作比較的直觀表達(dá)效果；最后又讓孩子們用“鯨的自述”的形式，把自己當(dāng)成一只大藍(lán)鯨，將課文語言內(nèi)化為自己的語言。通過這樣循序漸進(jìn)、富有趣味的多種形式的朗讀，濃濃的語文味在課堂中盡顯，其“醉翁”之意就在于讓孩子們領(lǐng)悟獨特的說明方法。

三、悟文比較，探嚴(yán)密邏輯之趣

說明文沒有生動感人的故事，也沒有跌宕起伏的情感，有的是嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯之美。只有深入句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀欣賞和比較，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的邏輯思維的訓(xùn)練，從而領(lǐng)略其嚴(yán)密的邏輯之趣。

如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，為了讓孩子們深入了解蝙蝠夜間探路的秘密，老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀科學(xué)家做的兩次不同的實驗，并進(jìn)行列表對比如下：

學(xué)生填寫完表格后，老師引導(dǎo)學(xué)生對照比較，并以小組合作的方式討論：兩次實驗，科學(xué)家們分別得出了什么結(jié)論？實驗證明，蝙蝠夜間探路的秘密究竟是什么？于是，孩子們進(jìn)行了熱烈的討論，一步一步得出實驗的結(jié)果：原來蝙蝠夜間探路靠的是嘴和耳朵的配合。在這個討論的過程中，孩子們不僅感受到了科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更體會到了抽絲剝繭般進(jìn)行推理的樂趣。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系時，老師將蝙蝠如何用嘴巴和耳朵進(jìn)行配合的句子與雷達(dá)工作原理的句子同時顯示在屏幕上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)行比較，并發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密和聯(lián)系，完成課后的一個思維推理題：雷達(dá)的屏幕就是蝙蝠的（ ），天線就是蝙蝠的（ ），無線電波就是蝙蝠的（ ）。老師讓學(xué)生一邊交流，一邊在屏幕上進(jìn)行演示，充滿了樂趣。

通過這樣的品讀比較，學(xué)生豁然開朗，深入地理解了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了有效的邏輯思維訓(xùn)練，讓孩子們感受了邏輯思維體驗的樂趣，整個教學(xué)過程充滿了趣味。

四、遷移運用，嘗自我表達(dá)之趣

“授之以魚，不如授之以漁?！闭f明文閱讀的最終目標(biāo)就是學(xué)習(xí)文本中的精妙語言表達(dá)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)布局，把課文的知識和語言轉(zhuǎn)化為自身的知識和技能。因此，教學(xué)中要以課文為范本，讓孩子們積累語言，獲得寫作方法和技能。在習(xí)得方法后，教師應(yīng)順勢而導(dǎo)，可選擇課文中有語言表達(dá)特色和謀篇布局巧妙的，讓孩子們在活用中練習(xí)，在寫作中遷移運用。

如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》后，老師可以引導(dǎo)孩子們想象，如果你是未來的發(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的新型玻璃呢？或者你想發(fā)明新型的什么呢？孩子們仿照課文的寫法，紛紛寫下了《多功能玻璃》《助眠玻璃》《新型文具》等文章，老師表揚孩子們不僅有豐富的想象力，更是一位位未來的作家。再如，學(xué)習(xí)了《小松鼠》《鯨》后，可引導(dǎo)學(xué)生抓住動物的外形、生活習(xí)性等方面寫寫身邊熟悉的小動物。經(jīng)過這樣的練筆后，孩子們不僅將課文語言內(nèi)化為自己的語言，而且體驗到了自我表達(dá)的樂趣，真正做到了語用與情趣齊進(jìn)。

說明文作為小學(xué)語文教材中的一種重要文體，承載著多重功能，其中發(fā)展學(xué)生語言與培養(yǎng)科學(xué)興趣為其中最為重要的功能，因此，在教學(xué)過程中，教師要注意挖掘教材謀篇布局的特色和語言表達(dá)的精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生品析、積累、模仿，體會語言表達(dá)的樂趣，探尋嚴(yán)密邏輯的趣味，感受大自然的神奇，做到語用與情趣齊進(jìn)，真正實現(xiàn)高效有趣的說明文閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱華賢.說明文的教學(xué)，目標(biāo)怎么總是這兩個[J].小學(xué)語文教師，2016（12）：24.

編輯 趙飛飛