吳佳依 孫田田

【摘要】本文擬考察英語(yǔ)專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的文化自信度情況，據(jù)此檢驗(yàn)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化自信度的影響。本研究對(duì)四個(gè)年級(jí)近五百人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、抽樣訪談等多種形式的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，四個(gè)年級(jí)學(xué)生的文化自信度隨著年級(jí)的升高呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。這表明，經(jīng)過(guò)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的文化自信度產(chǎn)生了負(fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生? 文化自信度? 英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)

關(guān)于文化自信，已有沈潔（2017.49）在增強(qiáng)高校學(xué)生文化自

度方面做過(guò)研究，康震（2016.15/16）在堅(jiān)定文化自信方面做過(guò)研究等。對(duì)以往研究歸類總結(jié)，發(fā)現(xiàn)缺陷為：大多只提及文化自信度下降現(xiàn)象，多為作者主觀推斷且無(wú)實(shí)證性支撐材料。作為處于中西文化碰撞最前沿的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)極可能影響學(xué)生文化自信度，基于此提出英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生文化自信度低于低年級(jí)學(xué)生的假設(shè)。為檢驗(yàn)假設(shè)真實(shí)性，對(duì)南陽(yáng)師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)15級(jí)—18級(jí)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，以求真實(shí)有效的調(diào)查報(bào)告結(jié)果，從而為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提供參考。

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要從生活方式，娛樂(lè)方式、人際交往，獨(dú)立意識(shí)展開(kāi)。因文化自信是對(duì)傳統(tǒng)文化樂(lè)觀程度的一種衡量且其與生活息息相關(guān)。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，用傳統(tǒng)青花瓷、紫禁城、國(guó)產(chǎn)品牌、古典名著、傳統(tǒng)節(jié)日、樂(lè)器、舞蹈等具中華文化色彩的事物為代表，與偏西化事物進(jìn)行組合，構(gòu)成問(wèn)卷問(wèn)題。并以問(wèn)題類型設(shè)計(jì)分值，問(wèn)題共二十三個(gè)，第一、二個(gè)問(wèn)題為基本情況統(tǒng)計(jì)，余下問(wèn)題為選擇題，最后一個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放性題，由學(xué)生提出對(duì)提高文化自信度的具體意見(jiàn)。

二、問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)開(kāi)展

對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷星生成問(wèn)卷題目，以線上形式進(jìn)行發(fā)放。對(duì)線上參與度低的年級(jí)，進(jìn)行線下調(diào)查?？倕⑴c人數(shù)達(dá)五百人：大一131人，大二128人，大三121人，大四120人。調(diào)查的樣本基數(shù)大，涵蓋廣，以更好了解各個(gè)年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)文化自信度的認(rèn)知情況。

三、問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

首先對(duì)傳統(tǒng)文化的未來(lái)持樂(lè)觀態(tài)度的占比中：大一75.53%，大二71.72%，大三64.29%，大四59.18%。隨年級(jí)升高，學(xué)生文化自信度逐級(jí)降低。大一學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化未來(lái)持樂(lè)觀態(tài)度比大四高出16.35%，說(shuō)明低年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化樂(lè)觀程度要高于高年級(jí)，驗(yàn)證了最初假設(shè)。在對(duì)生活方式的數(shù)據(jù)分析中，偏向中式生活方式的占比中大一為70.13%，大二為67.89%，大三為64.02%，大四為55.61%，其中大一比大二高2.24%，大二比大三高3.87%，大三比大四高8.41%，其中相鄰兩個(gè)年級(jí)的比例差值隨年級(jí)升高變大，表明隨接受英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)年限增加，學(xué)生的受影響影響程度加深。

在通過(guò)對(duì)于各個(gè)年級(jí)娛樂(lè)方式偏向方面的統(tǒng)計(jì)中，將問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題歸為了三項(xiàng)，分別是偏中式、偏中式，但條件不允許（注：此項(xiàng)的是指在面臨很多選擇時(shí)，被調(diào)查者內(nèi)心是偏向于中國(guó)傳統(tǒng)文化的那一方，但是受到客觀條件的限制，（（例如：經(jīng)濟(jì)條件、時(shí)間條件、空間條件）而不得不表現(xiàn)出更加青睞偏西化的選擇這一現(xiàn)象）、偏西式。在對(duì)于偏向中式娛樂(lè)方式的具體占比上，大一為25.89%，大二為28.28%，大三為22.86%，大四為32.65%，而內(nèi)心偏向中國(guó)傳統(tǒng)娛樂(lè)方式，卻因?yàn)榭陀^條件不允許占據(jù)了50%以上，而對(duì)于偏向于西式的娛樂(lè)方式占比中，大一為14.54%，大二為21.22%，大三為10.00%，大四為2.04%，可以看出各個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)娛樂(lè)方式的認(rèn)可度還是很高的，在這一方面發(fā)現(xiàn)，大三大四高年級(jí)學(xué)生選擇偏西化的平均值高于大一大二低年級(jí)學(xué)生選擇偏中式、但條件不允許的這一選項(xiàng)平均值高出11.58%。這也說(shuō)明，在娛樂(lè)方式的選擇上，大部分受訪者是偏向于中方文化的，而且，大一大二中選擇偏西方化的比例平均值為17.54%，較大三大四年級(jí)的比例平均值高出了11.52%，也與其他三個(gè)方面所顯示的規(guī)律存在差異。這也表明數(shù)據(jù)具有一定波動(dòng)性和復(fù)雜性，并非全是一成不變的規(guī)律，可以給英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提供有價(jià)值的參考。在人際交往方面，偏向西化方式的學(xué)生占該年級(jí)比例：大一70.8%;大二75.09%;大三71.90%;大四77.55%。大四比大一年級(jí)高出6.75%.而大四比大二年級(jí)僅高出2.46%.雖然在大二年級(jí)該值上升，大三年級(jí)該值下降，即在大二大三兩個(gè)年級(jí)出現(xiàn)了波動(dòng)。但是，到了大四年級(jí)，該值再次上升，且達(dá)到了四個(gè)年級(jí)中該值的頂峰。其中大四年級(jí)的比例比很明顯地可以看出，人際交往較生活方式方面，要高出20%左右，這也說(shuō)明，當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在人際交往方面普遍受到西方文化的沖擊影響較生活方面更大。在對(duì)獨(dú)立意識(shí)方面的數(shù)據(jù)分析中，偏向西方化的人數(shù)占該年紀(jì)的比例分別為：大一50.95%，大二51.18%，大三57.15%，大四53.06%。由此可見(jiàn)，在大一與大二年級(jí)中，偏向西方文化的意識(shí)并沒(méi)有那麼明顯，基本占總數(shù)的一半50%左右。然而大三與大四年級(jí)的學(xué)生，雖然在數(shù)值上出現(xiàn)了一定的波動(dòng)，但還是要明顯高于大一和大二年級(jí)。雖然，在大二和大三年級(jí)中，學(xué)生對(duì)于西式的選擇比例中發(fā)現(xiàn)其中存在一定的波動(dòng)下降，這也反映了這一中間階段，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)最終對(duì)學(xué)生文化自信度的定型起著非常關(guān)鍵的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，初步確定假設(shè)的正確性即：通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信度受到了一定影響，并大體上呈現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生文化自信度低于低年級(jí)的趨勢(shì)。說(shuō)明英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)確實(shí)存在問(wèn)題。高校英語(yǔ)專業(yè)教育者應(yīng)對(duì)此有所重視，并對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系做出相應(yīng)調(diào)整，以此提高當(dāng)代英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信度，使中國(guó)傳統(tǒng)文化更好屹立于世界文化之林。但本次調(diào)查也有一定局限性，問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題設(shè)計(jì)主觀性較大、調(diào)查對(duì)象樣本過(guò)小和考慮各方面因素不夠全面等。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈潔.增強(qiáng)高校師生文化自信的路徑與方法研究[J].課程教育研究，2017，（49）.

[2]康震.堅(jiān)定文化自信推動(dòng)文化創(chuàng)新貢獻(xiàn)中國(guó)智慧[J].中國(guó)高等教育，2016.

基金項(xiàng)目：本文為南陽(yáng)師范學(xué)院2018年大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目（SPCP） “英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生文化自信度對(duì)比研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2018437。