摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語的作用越來越突出，其已經(jīng)成為重要的交流語言。為了提高大學(xué)生的英語水平，使他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，英語教師需要培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文將重點(diǎn)探究大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和有效策略，為大學(xué)英語教師提高教學(xué)效率提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

1 大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高校的英語教育水平同之前相比具有了明顯的進(jìn)步，但是由于英語教師以及學(xué)生都存在一些問題，導(dǎo)致英語教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生的英語水平提升有限。

一方面，筆者通過對相關(guān)資料的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校的大學(xué)英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下依舊使用教師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)環(huán)境下師生之間缺乏有效的交流和互動(dòng)，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣缺失，甚至對英語產(chǎn)生一種抵觸心理；同時(shí)，學(xué)生機(jī)械式的聽講，限制了他們思維能力的發(fā)展，只能根據(jù)教師的講解亦步亦趨的學(xué)習(xí)，使他們對英語教師形成依賴性，弱化了自主學(xué)習(xí)的能力。

另一方面部分高校中有少部分大學(xué)生在中學(xué)階段沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，到了大學(xué)階段對更高深度的英語學(xué)習(xí)存在較多困難，加上他們不善于向老師和同學(xué)請教，造成在英語學(xué)習(xí)中的疑問越來越多，對英語失去了學(xué)習(xí)信心；并且，還有大學(xué)生對英語存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己不出國學(xué)習(xí)了英語也沒有多大用處，甚至還有大學(xué)生竟然以不學(xué)英語是愛國這種錯(cuò)誤的思想麻痹自己，造成他們對英語缺乏興趣，限制了他們自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的培養(yǎng)。

2 大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)同中小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)存在著本質(zhì)區(qū)別，該階段需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠嚴(yán)格要求自身，在主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的過程中實(shí)現(xiàn)英語水平的提高。大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對他們的英語學(xué)習(xí)以及個(gè)人成長具有深遠(yuǎn)意義，具體而言主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，大學(xué)生大部分已經(jīng)成年，他們的身心發(fā)展?jié)u趨成熟和完善，他們不像中小學(xué)生一樣自制力較差，在英語學(xué)習(xí)中需要教師的監(jiān)督。大學(xué)生已經(jīng)具備較高的自我約束力，只有培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能使他們適應(yīng)大學(xué)階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)，才能使他們從中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

其次，大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以顯著提升他們的英語水平。自主學(xué)習(xí)能力注重學(xué)生在沒有外力約束條件下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有大學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)能力才可以在日常生活中關(guān)注英語，主動(dòng)探索英語，使他們端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)英語水平的進(jìn)步。

最后，自主學(xué)習(xí)能力不僅適合于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，當(dāng)他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣時(shí)可以對他們今后的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。具備了自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生可以對新事物產(chǎn)生一種好奇的態(tài)度，主動(dòng)接近和學(xué)習(xí)，提高自身的認(rèn)知能力與視野廣闊度，不斷完善自身，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我整體的進(jìn)步與發(fā)展。

3 大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤態(tài)度，采取科學(xué)合理的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生在英語教學(xué)中的參與機(jī)會(huì)，最終塑造其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。下面，筆者根據(jù)自身對相關(guān)資料的調(diào)查研究與思考針對部分高校英語教學(xué)效率低下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出幾點(diǎn)建議。

3.1 轉(zhuǎn)變大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

在大學(xué)英語教學(xué)中糾正學(xué)生對英語的錯(cuò)誤認(rèn)知是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此英語教師需要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的價(jià)值意義。

一方面，大學(xué)英語教師在教學(xué)中可以時(shí)刻給學(xué)生灌輸英語重要性的思想，在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)將其與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語可以解決生活中的實(shí)際問題，還可以在課堂舉辦一些英語演講競賽，使學(xué)生受到激勵(lì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語是一種具有價(jià)值性的事情；另一方面，大學(xué)英語教師可以邀請一些留學(xué)生或者外教到課堂同學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己口語方面的不足，使他們知道只有提高自己的英語水平才可以滿足全球化的趨勢，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

3.2 大學(xué)英語教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位

大學(xué)英語教師需要轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使用問題探究式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)英語教師在授課之前需要對教學(xué)內(nèi)容有所分析與研究，選擇一些具有挑戰(zhàn)性的問題在課堂上激發(fā)大學(xué)生的好奇心，使他們獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容，主動(dòng)搜集資料以及思考和嘗試問題的解答，之后使大學(xué)生在講臺(tái)發(fā)表自己對問題的看法和理解。這種教學(xué)模式尊重了大學(xué)生的主體地位，使學(xué)生全部參與到教學(xué)中來，使他們在獨(dú)立思考提高思維能力的同時(shí)，擺脫了對教師的依賴性，初步建立起自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 注重英語學(xué)習(xí)方法的傳授

大學(xué)英語教師需要從知識(shí)傳授的教學(xué)方法中走出來，將“授人以魚不如授人以漁”的思想貫穿于教學(xué)思想中。

大學(xué)生經(jīng)過中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基本的英語基礎(chǔ)，教師通過學(xué)習(xí)方法的傳授，可以使大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而擴(kuò)展到整個(gè)生活中。在英語教學(xué)課堂，教師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及手機(jī)軟件，使學(xué)生在課余時(shí)間可以自主觀看學(xué)習(xí)，在開闊自身視野提高英語水平的同時(shí)也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

4 結(jié)語

一位美國未來學(xué)家曾經(jīng)說過，未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。由此可見，是否具備自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個(gè)人的生存和發(fā)展，對此，大學(xué)英語教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，從轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想入手，激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從思想上糾正他們的錯(cuò)誤觀念，使他們認(rèn)識(shí)到英語的重要性，之后通過教授英語學(xué)習(xí)的技巧，提供自主學(xué)習(xí)途徑等為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件，使他們的英語水平實(shí)現(xiàn)提升，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

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作者簡介

魏慧英（1997-），女，瑤族，湖南永州，現(xiàn)就讀于西北民族大學(xué)本科。