【摘要】識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在語(yǔ)文課程目標(biāo)中，不僅把識(shí)字作為第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，而且明確提出在1—2年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫；并且要“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，“注意字的間架結(jié)構(gòu)”，“能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。而漢字筆畫繁多，且存在一字多義、多字同音的等情況，給低年級(jí)學(xué)生的識(shí)記和運(yùn)用帶來了困難。但漢字的構(gòu)形是有規(guī)律的，那么怎么樣才能幫助低年級(jí)學(xué)生多識(shí)字，識(shí)好字呢？

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 低段 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0140-01

一、部首歸類，理解部首表意的功能

許慎在《說文解字》中創(chuàng)立了中國(guó)的漢字部首系統(tǒng)，部首字的教學(xué)讓學(xué)生掌握部首的表意功能，它可以加深對(duì)漢字據(jù)形知意特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)舉一反三的理解能力。

【案例1】部編本二年級(jí)上冊(cè)《拍手歌》“鸝、鷹，雀”的識(shí)字片段

出示詞語(yǔ)：錦雞 黃鸝

師：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么相同的地方？

生：它們都是鳥類。

師：是的，這兩個(gè)詞語(yǔ)都是鳥類，兩個(gè)字都有一個(gè)鳥字邊，那我們一起來看看古時(shí)候的鳥字，慢慢演變成了我們今天看見的這個(gè)“鳥”

師：同學(xué)們，那是不是所有鳥類的名字都帶有鳥字邊呢？

生：不是

師：同學(xué)們看看這兩個(gè)動(dòng)物的名字

出示詞語(yǔ)：老鷹、孔雀

生：它們也都是鳥類，鷹、雀、兩個(gè)字里面都有一個(gè)“隹”。

師：這個(gè)字的讀音跟追逐的“追”相同，“隹”表示的也是鳥類，同學(xué)們可能有疑問了，“隹”怎么會(huì)是鳥類呢？

師：看看它們的尾巴有什么不一樣的地方？

師：實(shí)際上“鳥”指的是長(zhǎng)尾巴鳥，“隹”指的是短尾巴鳥。 心理學(xué)研究表明，對(duì)多個(gè)有聯(lián)系的對(duì)象的記憶，要明顯強(qiáng)于對(duì)單個(gè)孤立的對(duì)象的記憶。通過部首歸類的方式讓學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)記，學(xué)生掌握的不僅僅是一個(gè)字，而是一群字。上述案例中，通過對(duì)帶鳥字邊、隹字旁的字的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了：“鳥”“隹”是部首字，有“鳥”“隹”的字大部分都與鳥類有關(guān)。

二、形近比較，掌握形近字辨別方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中，積累得越多就越會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多生字在結(jié)構(gòu)上是非常相似的，在運(yùn)用這些漢字的時(shí)候經(jīng)常會(huì)張冠李戴。要解決這個(gè)問題，就要在識(shí)字教學(xué)中對(duì)形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中尋同辯異。

【案例2】部編本二年級(jí)下冊(cè)《神州謠》識(shí)字片段

全班齊讀課題，識(shí)記“州”字

（1）指名認(rèn)讀“州”字，注意讀準(zhǔn)翹舌音。

（2）比較“州”和“川”：“州”與我們學(xué)過的那個(gè)字長(zhǎng)的很像？“州”與“川”又有什么關(guān)系呢？

教師補(bǔ)充：“州”是象形字，我們都知道“川”是河流的意思，“州”就是河流或者水中間的小塊陸地，中間的這些點(diǎn)就表示小島。

（3）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)記“州”字

低年級(jí)學(xué)生傾向于對(duì)字形的大體輪廓進(jìn)行感知，細(xì)節(jié)辨別能力不高，所以教學(xué)上要從趣味感知字形結(jié)構(gòu)開始，通過追溯字形、分析字義讓原本抽象的文字變得具象化，使形近字的辨別更輕松高效。

三、追溯字源，區(qū)分同音字的不同用法

多字同音是漢字的另一大特點(diǎn)，要想認(rèn)清同音字，對(duì)剛剛接觸語(yǔ)言文字的低年級(jí)學(xué)生來說并非易事，因此這也是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師應(yīng)該追溯根源，讓學(xué)生明確多音字的不同字理，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上析形辯意，正確區(qū)分同音字。

【案例3】部編本二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三“宵、霄、削”教學(xué)片段

出示生字：霄 宵 削

師：同學(xué)們，先來讀讀這三個(gè)字“宵、霄、削”，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的讀音都一樣。

師：是的，像這樣聲母、韻母、音調(diào)完全一樣的字我們就稱它們?yōu)椤巴糇帧薄?/p>

出示題目：元（ ） （ ）蘋果 九（ ）云外

師：下面老師想請(qǐng)大家把上面三個(gè)字填到下面的括號(hào)里面，誰(shuí)會(huì)填？

生：元宵、削蘋果、九霄云外。

師：能說說你這么填的理由嗎？

生：宵的意思是晚上，所以填元宵。削蘋果要用到刀，所以選“削”，九霄云外跟云有關(guān)，所以選“霄”。

師：說得非常好，我們中國(guó)漢字博大精深，我們可以通過偏旁來猜測(cè)它的意思。

教師通過教學(xué)，把漢字造字的特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固了形聲字部首表義的特點(diǎn)，使同音字字形與字義的關(guān)系，牢牢扎根在學(xué)生的心里。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]人民教育出版社課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)（2018）年版.北京：人民教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：

陳曉燕（1988.3.25-），女 ，浙江省諸暨市人，大學(xué)本科學(xué)歷， 小學(xué)二級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。