鄭幼蓮

摘 要：日常生活中，小學(xué)生因為年齡較小，其心理健康往往被人們所忽視。而心理疾病就像一塊巨大的絆腳石，以各種形式漂泊在我們的身旁，甚至是蔓延到年齡越來越小的未成年人周圍，這也在提醒著教育者，在出現(xiàn)了種種青少年心理疾病所引發(fā)的一系列問題之后，中小學(xué)生心理疾病問題已引起了許多專家學(xué)者的高度重視。在競爭日益激烈、學(xué)習(xí)壓力越來越大、單親家庭越來越多的今天，心理有障礙的學(xué)生越來越多，面對孩子如此復(fù)雜的心理狀況，應(yīng)更加明確在平日學(xué)校教學(xué)生活中關(guān)注心理健康教育的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；以人為本

當(dāng)今社會伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會競爭日益激烈，生活節(jié)奏也不得不加快步伐，因此生活壓力、個人前途的不確定性因素也隨之增多，加上社會上心理健康知識的普及程度普遍不高，越來越多的人特別是學(xué)生群體逐漸出現(xiàn)了一些心理問題，給社會和個人都帶來了不良影響。小學(xué)從教已有十余年，在教學(xué)崗位上發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子越來越難教，越來越難管理，學(xué)生的問題越來越多，越來越雜，其中家庭因素占絕大部分，小學(xué)生的心理問題也越來越嚴(yán)重化。教師只有在教學(xué)過程中多關(guān)注孩子的心理，與其多溝通、多引導(dǎo)，讓孩子正確對待這些問題，相信大部分學(xué)生生活會更加精彩。

一、小學(xué)生常見的心理健康問題及其原因分析

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題

現(xiàn)在的小學(xué)生常常會缺乏自信、厭學(xué)逃學(xué)，部分學(xué)生會有學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。特別是低齡兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級，有一個漫長的逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。對小學(xué)一年級的新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師、同伴這樣的人際關(guān)系都是陌生的，學(xué)習(xí)的壓力，班級紀(jì)律和校規(guī)校紀(jì)的約束，生物鐘的調(diào)整適應(yīng)等，這一切都是對新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。開學(xué)值周就看到過這種情況：有個一年級新生說什么都不肯進(jìn)學(xué)校，他爸爸在外面怎么強(qiáng)制他都沒用，把孩子“拖”進(jìn)學(xué)校，他又逃出來。后來問他什么原因，他就說學(xué)校太累了，又要掃地，大課間又要跑步，中午又不能睡覺，放學(xué)又這么遲等等。生理心理學(xué)研究調(diào)查表明，學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動。由于越來越多的家長望子成龍，同時學(xué)校和教師又過分看中分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生之間的競爭加劇，負(fù)擔(dān)過重，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。現(xiàn)在雖提倡素質(zhì)教育，但小學(xué)生課外作業(yè)量越來越多，許多家長給子女開“小灶”，讓孩子讀輔導(dǎo)班和興趣班，周末基本上沒有休息時間，課外負(fù)擔(dān)越來越嚴(yán)重。

（二）任性、固執(zhí)、過度依賴

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們在家中交往最多的對象便是爸爸媽媽或爺爺奶奶，小孩子也基本失去了快樂的童年生活，因為長輩往往都會依著孩子，而孩子通常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，特別是小學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。由于小學(xué)生沒有自理、自立能力，長期依賴家中長輩，當(dāng)他們進(jìn)入一個新的集體后，在集體中的位置就和原來不一樣了，但仍然以自我為中心與人去交往，就變成是唯我獨(dú)尊，不解人意；而他們在遇到困難時，不能克服，也不想克服，缺乏自信心，最先想到的是向父母求助，得到幫助時，他們就生成了依賴感，所以，造成孩子自立能力越來越差，其結(jié)果是封閉自己。這樣的惡性循環(huán)使他們變成了溫室里的花朵，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打。

針對學(xué)生這些心理健康問題，作為德育導(dǎo)師的我們更應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)懷，而不是一味的說教。多關(guān)注，多溝通，多引導(dǎo)，并在孩子需要時給予及時恰當(dāng)?shù)膸椭?，孩子才會在正確的道路上健康成長。

二、以人為本，德育為先，扎實推進(jìn)心理健康教育

開展小學(xué)生心理健康教育不是說在小學(xué)課內(nèi)開設(shè)一門課程，而是將心理健康教育活動滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。將心理健康教育滲透融入各方面教學(xué)中，如學(xué)校教育宣傳活動、德育教育工作和少先隊指導(dǎo)工作都可以滲透。例如學(xué)?？山M織開展心理健康文體活動、主題班會和相關(guān)的黑板報宣傳，讓學(xué)生意識到即使不能學(xué)業(yè)有成，全能全才，但也可讓學(xué)生能對自己有正確的定位，可以做自己力所能及的事，甚至是做好自己的本分工作；學(xué)校可進(jìn)行心理健康專題教育講座，要請家長參加；設(shè)立心理健康咨詢室，做好學(xué)生的來訪接待和咨詢工作。而對那些問題較明顯的學(xué)生，可以堅持個案的跟蹤，及時與家長聯(lián)系，并且認(rèn)真做好心理咨詢室來訪者的記錄保密工作，不得任意傳播，以免給學(xué)生帶來心理壓力，同時在中午的時候可開設(shè)“心靈之聲”的廣播。

基于現(xiàn)狀，學(xué)校教師應(yīng)以課堂為主渠道全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們可采取的措施是培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣。班級中利用黑板報、教室布置和教室墻角等形式，營造積極健康的班級氛圍；課堂上多以表揚(yáng)鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多給他們一些機(jī)會參加集體比賽活動，滿足他們的需求。如果學(xué)生經(jīng)常受到老師的批評，學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗失敗，老師只看到他的缺點(diǎn)，肯定不利于他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；及時加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校或家里的表現(xiàn)及興趣愛好，可更好地制定教育策略。

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