王銳

摘 要：安全教育是給小學(xué)生樹(shù)立安全理念的核心。因此，學(xué)校應(yīng)全面拓展安全教育的內(nèi)容，并促使學(xué)生的安全理念在系統(tǒng)的教育中得到提高。就農(nóng)村小學(xué)的安全教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的管理提出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；安全教育；策略

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)的安全事故頻頻發(fā)生，特別是學(xué)生受到侵害，還有對(duì)于自然災(zāi)害的防范意識(shí)不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的生命安全得不到基礎(chǔ)保障。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的安全教育，并引導(dǎo)學(xué)生積極地應(yīng)對(duì)各方面的安全問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全意識(shí)的提高。

一、安全教育現(xiàn)狀分析

（一）教育模式單一

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)的安全教育模式過(guò)于單一，且教育形式趨于表面化。特別是諸多學(xué)校僅籠統(tǒng)地進(jìn)行安全教育的宣講，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的安全理念得不到細(xì)化。同時(shí)，在教育過(guò)程中，通常學(xué)校僅僅把握“安全事故”的意識(shí)，但對(duì)于自然災(zāi)害的集體性教育和安全考核制度不完善，所以學(xué)生的安全意識(shí)尤為欠缺。

（二）家庭教育不科學(xué)

由于安全教育的內(nèi)容和基礎(chǔ)設(shè)備的更新不及時(shí)，導(dǎo)致安全教育不能全面切合家庭教育的核心。主要表現(xiàn)在農(nóng)村家庭留守兒童的現(xiàn)象普遍、學(xué)生父母離異直接導(dǎo)致其心靈產(chǎn)生扭曲，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的心靈、道德的消極發(fā)展。另外，農(nóng)村學(xué)生諸多存在隔代的教育模式，特別是老一輩的安全教育理念已經(jīng)完全不切合現(xiàn)階段的時(shí)代需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的情感、意識(shí)、價(jià)值觀得不到更新，橫穿馬路、無(wú)秩序的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這也是安全教育不能全面深入的主要原因。

（三）教學(xué)資源不足

由于現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)對(duì)于安全教育的教學(xué)資源極其匱乏，諸多安全教育只能在傳統(tǒng)的教科書(shū)中進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)科技、信息技術(shù)水平不完善，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校老師獲取安全教育資源的渠道過(guò)于單一[1]。另外，學(xué)校的安全教育諸多僅僅是應(yīng)付檢查，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能接受系統(tǒng)、長(zhǎng)期的安全教育，其中心實(shí)踐意義得不到提高。

二、農(nóng)村小學(xué)安全教育的優(yōu)化策略

只有要求學(xué)生接受系統(tǒng)的安全教育理念和教育常識(shí)才能積極地促使學(xué)生從自身出發(fā)，并不斷完善各方面的道德素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有實(shí)踐意義。因此，需要學(xué)校就以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

（一）交通安全教育的拓展

1.完善校車(chē)模式。學(xué)校應(yīng)基于學(xué)生的出行安全構(gòu)建系統(tǒng)、可行的辦法，并在過(guò)程中結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行校車(chē)模式的建設(shè)。特別需要對(duì)校車(chē)的安全行車(chē)辦法、行駛速度進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并引導(dǎo)校車(chē)司機(jī)擁有系統(tǒng)的安全意識(shí)，進(jìn)而在出行之中保障學(xué)生的交通安全。

2.宣傳教育。學(xué)校應(yīng)加大交通安全的宣傳教育模式，并在實(shí)踐中拓展不同形式的安全教育方法，包括視頻觀看、多媒體信息資源的探索、主題班會(huì)、校園活動(dòng)以及廣播教育[2]，引導(dǎo)學(xué)生在課堂氛圍和校園氛圍中拓展安全的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)中拓展交通安全隱患的后果，促使學(xué)生在教育過(guò)程中樹(shù)立正確的交通安全意識(shí)。

3.實(shí)踐教育。學(xué)校應(yīng)要求農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，并在操作中明確“紅燈停，綠燈行”的意義。如教師可以指定學(xué)生對(duì)交通信號(hào)指揮員的工作進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知交通安全的實(shí)踐意識(shí)。不僅有利于學(xué)生安全理念的樹(shù)立，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）生活安全教育的拓展

學(xué)校應(yīng)完善學(xué)生的生活安全意識(shí)，促使學(xué)生充分了解實(shí)際生活與安全理念的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地用電、自然災(zāi)害的防護(hù)方法。首先，學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生在教育中了解自然災(zāi)害的處理辦法，并要求學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，促使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中養(yǎng)成良好的秩序意識(shí)和安全意識(shí)；其次，學(xué)校應(yīng)拓展多元化信息的引入方法，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的了解中正確樹(shù)立食物中毒的危害意識(shí)、意外傷害及其防護(hù)的意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而促使全面了解校園安全、社會(huì)安全、自然安全的價(jià)值；最后，學(xué)校應(yīng)拓展有關(guān)安全教育的課堂，并要求學(xué)生提出生活中的安全隱患問(wèn)題，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀[3]。

（三）“安全”氛圍的營(yíng)造

學(xué)校應(yīng)積極拓展“安全”的教學(xué)氛圍，并要求學(xué)生開(kāi)展對(duì)應(yīng)的主體班會(huì)和辯論賽，促使學(xué)生在其過(guò)程中充分認(rèn)知安全理論的意義。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)的安全制度，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生擁有系統(tǒng)的自我保護(hù)觀念。另外，學(xué)校應(yīng)積極對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生接受心理輔導(dǎo)，并給予學(xué)生情感、生活、學(xué)習(xí)方面的鼓勵(lì)，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生走出“離異”問(wèn)題對(duì)他們的心理創(chuàng)傷。最后，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行新時(shí)代的安全理念教育[4]，促使學(xué)生家長(zhǎng)能夠基于科學(xué)的方法注視學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而有效地改善學(xué)生心理畸形的現(xiàn)象。安全教育的拓展不僅是學(xué)校的責(zé)任，還是家庭、社會(huì)的責(zé)任，通過(guò)系統(tǒng)的教育引導(dǎo)，促使老師、家長(zhǎng)在實(shí)踐過(guò)程中提高核心安全理念，進(jìn)而為良好的校園氛圍、家庭氛圍的構(gòu)建提供良好的基礎(chǔ)。

安全教育的有效拓展不僅能促使學(xué)生安全理念的提高，還拓展了學(xué)生安全隱患問(wèn)題的處理能力，促使學(xué)生的生命健康權(quán)得到保障。因此，學(xué)校應(yīng)全面拓展安全校園的意義，引導(dǎo)學(xué)生基于不同的安全問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并及時(shí)吸取教訓(xùn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)陽(yáng)光、積極、健康的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

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