程兆湖

摘 要：如何復(fù)習(xí)一直是令人頭疼的問題。反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容依然不會(huì)，剛講完的知識(shí)點(diǎn)一考又錯(cuò)，計(jì)算中的多寫、少寫、抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，對(duì)應(yīng)用題一頭霧水的也大有人在。如何進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)，如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，成為當(dāng)務(wù)之急。為此，將一些見解與大家交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)

一、注重良好習(xí)慣養(yǎng)成——細(xì)節(jié)決定成敗

良好的行為習(xí)慣有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更加科學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：在做題中學(xué)生不能注意到單位的不同，不能注意書寫格式，不能注意到小數(shù)點(diǎn)等等，使得粗心成了出錯(cuò)的重要原因。如果教師在平時(shí)就注重幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，一定會(huì)事半功倍。如：教學(xué)中，我會(huì)故意出一些易錯(cuò)的題，讓學(xué)生自己判斷，就起到了很好的效果，使學(xué)生有一種成就感，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其認(rèn)識(shí)到細(xì)心的重要性；在每次考試之后，我都會(huì)讓學(xué)生計(jì)算一下，如果加上粗心丟的分，你的成績?cè)鯓樱績上鄬?duì)比，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)其重要性等。那么在復(fù)習(xí)過程中，良好的行為習(xí)慣就會(huì)起到很大的作用。

二、注重算理——知其然，也知其所以然

數(shù)學(xué)知識(shí)比較有連貫性，掌握正確的算理顯得尤為重要。學(xué)生只有在明白了算理的前提下，才會(huì)真正地明白為什么要這樣做，才會(huì)真正提高認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)，形成技能，形成良好的思維習(xí)慣。我在教學(xué)中常常用講算理的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)加以強(qiáng)化。要求學(xué)生不僅要會(huì)做，還要會(huì)講算理。比教師單一的講解要見成效，成績也提高得很快。

三、抓好類型——以點(diǎn)帶面，各個(gè)擊破

要上好復(fù)習(xí)課，就要抓好類型。在復(fù)習(xí)時(shí)先分類再復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突破。

如“倍數(shù)與因數(shù)”的復(fù)習(xí)中包含有“自然數(shù)”“整數(shù)”“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”“偶數(shù)與奇數(shù)”等十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要把這些知識(shí)進(jìn)行分類，有序、系統(tǒng)地進(jìn)行整理。在設(shè)計(jì)中可簡單回顧概念，放手由學(xué)生進(jìn)行整理，形成網(wǎng)絡(luò)。不同層次的學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出不同的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但肯定有其合理性。對(duì)這部分知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和分析，也就是對(duì)不同學(xué)生的分析，關(guān)注過程中學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生“吃好、吃飽”，形成師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生都成了復(fù)習(xí)的主人。

又如：五年級(jí)數(shù)學(xué)中的粉刷教室題就是重難點(diǎn)，我在講課的時(shí)候就已經(jīng)很重視了，但是到考試的時(shí)候依然還是出錯(cuò)。后來我就領(lǐng)著學(xué)生在教室中量一量，算一算，比一比，講一講，效果很好，使得學(xué)生真正明白了為什么要這樣算，而不是像以前那樣記住公式。所以抓住典型應(yīng)用題復(fù)習(xí)能事半功倍。

四、關(guān)注差異——有的放矢，對(duì)癥下藥

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際才會(huì)找到教學(xué)的突破口，應(yīng)用最合適的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)什么知識(shí)還不懂，什么地方掌握不好要比教師的心里明白得多。故此我在復(fù)習(xí)階段經(jīng)常組織學(xué)生自己找不足：什么題型不會(huì)，什么地方不理解等等，然后以紙條的形式交給我。我會(huì)對(duì)學(xué)生上交的信息進(jìn)行分析整理與篩選；針對(duì)學(xué)生的信息去修改我的復(fù)習(xí)方向與復(fù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于個(gè)別學(xué)生不會(huì)的采用小組互助—教師個(gè)別輔導(dǎo)—強(qiáng)化練習(xí)。對(duì)于有較多的學(xué)生不懂、不會(huì)的題，就放在全班講，效果很好。不僅使那些因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而跟不上的學(xué)生得到更多的照顧，而且使學(xué)生在互幫互助中共同提高，縮小了尖子生與學(xué)困生之間的差距；同時(shí)可以幫助教師有的放矢地備課與講課，提高復(fù)習(xí)的效率。

五、注重過程——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)氛圍

不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式與習(xí)慣方面會(huì)有差異。為此，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的感受。讓學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式，獲得共同的感受。低年級(jí)學(xué)生課堂游戲多一些，為的是引起學(xué)生的注意，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)的目的；高年級(jí)獨(dú)立思考的時(shí)間會(huì)多一些，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)多一些，目的是通過自主探究、合作探究讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，獲得更加理性的認(rèn)知。對(duì)于結(jié)果，教師要以一種發(fā)展的眼光來看待。要多一些理解與寬容，讓學(xué)生在一種既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又不失溫馨愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

不同的教師可能會(huì)有不同的復(fù)習(xí)策略與方法，即使是同一個(gè)教師在不同的班級(jí)，所用的策略與方法也會(huì)不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是都必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。抓住了規(guī)律性的東西，方法才會(huì)科學(xué)，復(fù)習(xí)才能高效。

總之，新授課像“栽活一棵樹”，復(fù)習(xí)課似“育好一片林”，栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。蘇霍姆林斯基說過：一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是獲得聰明。真正的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生認(rèn)知策略的習(xí)得、數(shù)學(xué)思想方法的獲得及解決綜合問題能力提高的極好時(shí)機(jī)，應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國。因此我們的努力就不應(yīng)該僅用在記憶上，而應(yīng)該用在思考上，必須讓學(xué)生生活在一個(gè)思考的世界里。我愿意做學(xué)生積極思考的同路人，讓復(fù)習(xí)課成為學(xué)生的智慧之旅、生命之旅。