摘 要：初中化學教學中一項重要的任務就是要讓學生學會如何準確書寫化學方程式，并從化學方程式中提煉出相關的化學信息，通過化學方程式讓學生全面掌握物質的化學性質，并且利用化學方程式解決許多化學問題。本文主要針對初中化學方程式學習策略進行分析和研究，以期望對初中化學教學起到參考價值。

關鍵詞：初中；化學方程式；學習策略；研究

一、 引言

化學方程式也稱為反應方程式，實質上就是用化學式表示化學反應的過程，從化學方程式中可以獲取化學反應的各種信息，比如反應物、生成物和反應必須具備的條件，可以根據化學方程式來進行化學相關計算。目前，初中化學方程式學習中還存在著很多問題，比如學生往往通過機械記憶的方式學習化學方程式，這樣不但會讓化學方程式學習變得索然無味，還會降低化學方程式的學習效率，影響到學生對化學方程式實質的理解，不利于初中化學課堂教學質量的提升。

二、 初中化學方程式的學習內容

化學方程式是一種化學中的符號語言，在化學學習中起著重要作用，它不但能夠讓學生更加透徹地理解化學反應的實質，還有助于他們掌握物質的化學性質，通過化學方程式的學習可以有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，進而促進學生化學綜合能力的提升。化學是初中學生剛剛接觸的一門課程，在教學的過程中不但要讓學生可以正確地書寫化學方程式，還要傳授學生記憶化學方程式的技巧和方法，讓他們可以根據化學反應的事實，熟練規(guī)范地書寫化學方程式。在書寫化學方程式的過程中，必須要掌握反應物和生成物，將反應物和生成物用橫線連接到一起，若反應物有多種時還要用“+”號連接，各個生成物也要用“+”號連接。在書寫化學方程式的時候還牽扯化學反應式的配平問題，需要在化學方程式“等號”上或下注明反應條件，還要增添必要的生成物狀態(tài)符號。在書寫的過程中遇到不可逆的化學反應時，需要在連接反應物和生成物的橫線下面再加上一條橫線，遇到可逆反應的時候則要畫上雙向箭頭?；瘜W方程式不但讓學生從定性的角度直觀了解生成物、反應物和反應條件，而且從定量的角度認識化學反應中各個物質間量的關系，體現(xiàn)了初中化學重中之重的質量守恒定律。

三、 初中化學方程式的學習策略

（一） 重視化學方程式的學習

在初中化學教學的過程中，教師要讓學生認識到化學方程式的重要性，讓他們在心理上重視化學方程式學習，愿意主動地參與到化學方程式的學習中去，這樣就能提高學生化學方程式的書寫能力，還能加深學生對化學反應過程的理解，從而提高初中化學教學成效。另外，教師要采取多樣化的教學方法，激發(fā)學生學習化學的興趣，讓他們明白想要學好化學這門課程，就必須準確無誤地書寫化學方程式，用這種方式促使他們在化學方程式的學習過程中主動思考和探究，從而提高學生對化學方程式的認識和理解能力，學生化學學習效率也會隨之提升。

（二） 理解化學方程式的意義

在化學方程式學習的過程中，教師必須要引導學生理解化學方程式的意義，將傳統(tǒng)學習化學方程式的機械式記憶變成理解式記憶，這樣不但可以提高化學方程式記憶的效率，還能防止前記后忘的現(xiàn)象，并且使學生對化學方程式的掌握更加牢固。所謂理解式的記憶，實質上就是在學生記憶化學方程式之前，教師要讓他們知道化學反應的過程，讓學生明白化學方程式是怎樣得來的，這樣就既鍛煉了學生的思維，又提高了學生記憶化學方程式的能力。在學生理解式記憶化學方程式的過程中，教師要采用一些先進的教學方式，比如應用多媒體和電子白板輔助教學，學生能夠形象地看到化學反應中反應物分子分解成原子，原子又重新組合成生成物分子的模擬過程，這樣讓抽象的化學反應形象化，學生才能徹底了解化學方程式表示的宏觀和微觀意義。

（三） 加強化學方程式和實驗的聯(lián)系

化學方程式是對化學反應的概括，在書寫的時候必須要遵循化學反應的事實，而化學反應過程離不開化學實驗，因此在化學方程式教學的過程中要加強和化學實驗的聯(lián)系。在化學實驗教學過程中，教師要引導學生對化學實驗進行思維加工，讓他們可以正確地書寫實驗反應過程中的化學方程式。在初中化學實驗的過程中，部分實驗的化學反應比較明顯，學生可以通過實驗現(xiàn)象的觀察明確化學反應的變化過程，掌握化學反應的反應物、生成物的狀態(tài)和反應條件，這樣書寫化學方程式就變得輕而易舉，學生就可以順理成章、準確無誤地書寫化學方程式了。

（四） 善于總結化學反應規(guī)律

初中化學學習過程中會遇到各種化學反應，如果學生不能定期對這些化學反應進行總結，就會出現(xiàn)知識零散和記憶上的錯亂，學生學習化學的負擔會更加沉重。因此，在化學方程式學習的過程中教師就要引導學生掌握化學反應規(guī)律，并且要總結那些擁有明顯反應特征的化學反應規(guī)律，比如置換反應和復分解反應，只要學生全面掌握這些化學反應的規(guī)律，就可以在書寫化學方程式的過程中達到舉一反三的效果。此外，教師要讓學生系統(tǒng)記憶化學方程式，在學習的過程中要讓他們掌握物質的性質、基本反應規(guī)律等，讓學生在腦中構建化學反應規(guī)律的知識體系，這樣就能幫助他們更快地記憶化學方程式。例如，在學習酸的化學性質時，教師就要總結有關酸的化學反應發(fā)生規(guī)律，讓學生明確酸和金屬氧化物在化學反應的過程中會生成鹽和水，同時還要讓他們知道酸能夠中和堿，酸遇酸堿指示劑的顯色現(xiàn)象，酸與金屬及酸與鹽的反應，學生只要記住了酸化學性質的這五大規(guī)律和特性，就能順利地書寫和記憶化學方程式了，同時還不容易出現(xiàn)記憶混淆或者錯誤。因此，教師要引導學生在一定時間內對所學的化學方程式進行整理和總結，將分散的化學知識進行優(yōu)化整合，這樣就能提高學習化學方程式的效率。

四、 結束語

總而言之，初中化學方程式學習至關重要，化學方程式不但可以讓學生明確反應物、生成物和反應條件，又能讓學生深刻地理解化學反應過程中物質間量的關系，還能為靈活地應用化學式計算解決實際化學問題奠定了基礎。因此，初中化學方程式學習中讓學生細致總結化學反應的規(guī)律，摒棄機械式記憶，不斷引導他們理解式記憶，這樣才能提高初中化學方程式的學習效率。

參考文獻：

[1]芮建平.初中化學方程式教學策略初探[J].中學化學教學參考，2001（12）.

[2]廖景慰.初中化學方程式計算題歸類解析[J].中學教學參考，2012（23）.

作者簡介：

毛巧玲，甘肅省白銀市，會寧縣枝陽初級中學。