摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜，且邏輯性較強的學(xué)科，也是一門生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了基本的計算以外，教師必須要結(jié)合生活，將一些復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識形象化。同時，選擇一些有趣的課堂游戲方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探討的是巧用生活知識提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活知識；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生生活經(jīng)驗較少，對于很多較難的數(shù)學(xué)知識理解起來相當(dāng)困難，尤其是一些復(fù)雜型，對邏輯分析能力要求較高的題目，學(xué)生根本無從下手。為此，在教學(xué)的過程中，教師必須要巧妙地應(yīng)用生活知識，將課堂的教學(xué)內(nèi)容與實際的生活例子進(jìn)行有效結(jié)合，改變學(xué)生框架式的思維方式，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，使得學(xué)生了解到學(xué)習(xí)知識的實踐性。

一、 通過課堂游戲的方式，增加課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生的年齡較小，邏輯分析能力較差，生活經(jīng)驗不足，且很容易分散精力，對新鮮事物具有較強的好奇心，喜歡集體活動。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的天性和興趣，選擇一些課堂的游戲活動，以此增加課堂的趣味性。比如，在進(jìn)行“人民幣的認(rèn)識”教學(xué)時，其課堂教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民幣的分類，以及人民幣中元角分之間的置換關(guān)系。為此，教師可以組織一場超市購買演示活動，由學(xué)生分別扮演超市售貨員，消費者。例如，選擇一些粉筆，鉛筆盒，橡皮擦等作為商品，由一個學(xué)生扮演消費者，他需要購買1塊橡皮，一根鉛筆。而超市的價格標(biāo)價為一根鉛筆1.2元，一塊橡皮0.5元。這時，教師可以告訴學(xué)生1.2元指的就是一元二角，0.5元指的是五角。通過這樣的購物模擬活動，將生活的情景應(yīng)用到課堂教學(xué)中，既可以迅速地幫助學(xué)生認(rèn)識到人民幣的價值，也可以快速了解人民幣元角分之間的關(guān)系。又或者教師可以選擇一些比較有趣的教學(xué)活動，比如，在進(jìn)行“20以內(nèi)的加減法運算”教學(xué)時，教師可以找一副撲克牌，選出數(shù)字1～9的撲克牌，然后，由教師出題，學(xué)生用牌答出教師的答案。以五人為一組，教師提前出好題，由五人中一人擔(dān)任出題者，將教師出的題目展示出來，由剩余的四個人進(jìn)行答題，答對者進(jìn)入到第二輪比賽。通過不斷比賽，選出獲勝者。舉個例子：教師出的題目為“15+16=？”由五人中一人展示題目，其他學(xué)生A、學(xué)生B、學(xué)生C、學(xué)生D進(jìn)行搶答，這時，學(xué)生C舉起撲克牌3和撲克牌1，得出答案為31，由此得出此組學(xué)生C勝出，其他三位學(xué)生淘汰。另外，教師也可以按照同樣的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)比大小的游戲。通過這樣課堂游戲的教學(xué)方式，既可以增添課堂的教學(xué)趣味，也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 結(jié)合生活常識，突破教學(xué)中的難點與重點

眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活，也需要應(yīng)用到生活中，才能真正地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。生活中幾乎每天都會應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識，比如超市購物，賣衣服、買早餐等都需要通過數(shù)學(xué)計算，由此可以得知數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，貫穿于生活的各個角度。為此，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察生活周邊的數(shù)學(xué)知識，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)。例如，在進(jìn)行“長方形面積和周長的計算”教學(xué)時，教師可以布置一項實踐作業(yè)，讓學(xué)生自己動手測量某一個長方形的周長和面積。比如，教室的桌子，椅子，橡皮，文具盒等，教師可以選擇其中一件物品作為課堂教學(xué)的材料，讓學(xué)生量自己的桌子有多長，有多寬，并結(jié)合長方形的面積公式和周長公式算出桌子的面積和周長。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，也可以有效地幫助學(xué)生更為簡單地理解相關(guān)的知識。而當(dāng)前，很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將上述的例子應(yīng)用口語闡述的方式進(jìn)行講解，很多學(xué)生在聽完教師講述之后，依舊處于似懂非懂的狀態(tài)，由此說明結(jié)合生活例子教學(xué)是非常重要的。

三、 導(dǎo)入一些生活體驗活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識本身較為復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，所以，導(dǎo)入一些生活體驗活動，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，將復(fù)雜的知識簡單化，讓學(xué)生更容易接受相關(guān)的知識點。而且，它還可以在一定程度上，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以與家長合作，共同進(jìn)行教學(xué)工作。比如，在進(jìn)行“質(zhì)量”教學(xué)時，教師可以布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家長共同完成。要求學(xué)生分別記錄家中碗、筷子和盤子的質(zhì)量。然后，在正式上課過程中，教師將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)組，討論相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。比如，在進(jìn)行“克與千克”教學(xué)時，需要學(xué)生了解克與千克的置換關(guān)系。此刻，教師可以提出問題：“一斤=500克=0.5千克，那么，十斤棉花等于多少千克？”這時，教師可以讓學(xué)生組開始討論，進(jìn)行分析，以此得出結(jié)論。另外，教師可以給學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)知識的發(fā)展史，了解數(shù)學(xué)知識的來源。最初，數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造，主要是因為人們在生活中遇到了難以解決的問題，于是，開始發(fā)明數(shù)學(xué)計算，以此解決生活中的問題。通過了解數(shù)學(xué)的歷史文化，以此幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的實用性。這樣，既可以提高學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知，也可以有效地幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王玫玫，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區(qū)文化小學(xué)經(jīng)開區(qū)分校。