摘 要：近幾年，核心素養(yǎng)逐漸受到人們的關(guān)注。首先介紹了核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學的任務(wù)和目的，又進一步探討了核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學的具體方法，希望能夠為相關(guān)的教學工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；計算教學；興趣

核心素養(yǎng)指的是，學生需要掌握的關(guān)鍵品格和能力，從而滿足自身和社會的發(fā)展需求。就小學數(shù)學計算教學而言，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其有利的，但是目前很多小學數(shù)學教師卻沒有充分認識到核心素養(yǎng)的重要性，同時也沒有采取科學的教學方法，不利于學生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學的任務(wù)和目的

（一）鍛煉學生思維

學生的數(shù)學思維以及邏輯思維不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，所以教師要充分利用日常的計算教學課程，鍛煉學生的思維，幫助學生找到分析問題的方法，讓學生合理運用思維進行解題。

（二）提高學生能力

對于小學生而言，主要培養(yǎng)的應(yīng)該是運算能力，只有具備扎實的運算基礎(chǔ)，才能夠提高學習效率。另外，將所學的知識科學地運用到生活中，這也是學生應(yīng)該掌握的能力[1]。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學的相關(guān)探索

（一）調(diào)動學生興趣

目前，小學數(shù)學計算教學中存在的一個現(xiàn)象就是，很多教師并不注重學生的主體性，并且在課堂上只是生硬地說教，起不到“春風化雨、潤物無聲”的效果。這些教師不給學生自主思考和提問的機會，只是向?qū)W生灌輸書本上的知識，讓學生死記硬背地進行計算和解題，這樣挫傷了學生學習的積極性，并且打壓了學生的學習興趣，降低了課堂質(zhì)量。由于小學生天性活潑好動，愛思考并且對周圍事物充滿了好奇心，所以教師一定要充分利用這一點，合理創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，營造輕松的氛圍，調(diào)動學生的學習興趣。這樣才能夠讓學生主動思考，享受學習的樂趣。比如學習“加法和乘法混合運算”時，教師可以通過講故事的方法吸引學生的注意力。一個農(nóng)場有8個人，每個人有3只羊、5只雞、7匹馬，求農(nóng)場里總共有多少只動物？這道題可以有多種解法，這樣就充分發(fā)揮了學生的想象力和探索精神，讓學生主動去尋找解題的思路和辦法，這樣積極主動的思考，有利于提高學生學習的效率，并且更扎實地理解和掌握所學的知識。雖然數(shù)學知識是枯燥的，并且十分嚴謹，不能有絲毫的馬虎，這對于小學生而言，是一個嚴峻的考驗，但是通過營造輕松的課堂，賦予學生主體地位，讓學生主動思考，能夠提升教學質(zhì)量，而且學生在教師的引導下，能夠形成正確的思維，這樣更有利于學生以后的學習。

（二）結(jié)合實際生活

以往教師過于注重學生的運算能力，卻忽視了學生對知識的運用以及將知識與實際生活相聯(lián)系的能力。這導致很多學生在學習的過程中，遇到課本的問題能夠很好地解決，但是一遇到貼近生活的真實問題就束手無策，不知道怎么辦了。鑒于此，教師應(yīng)該在教學的過程中，將所教的知識與實際生活相聯(lián)系，并且適當引申和擴展，開闊學生的視野，讓學生能夠?qū)W會用數(shù)學知識解決實際問題，真正做到學以致用。比如學習除法時，教師可以舉個簡單的例子。過年掛大紅燈籠，總共有100只燈籠，現(xiàn)在有5間房屋，問每間房屋可以掛多少只燈籠？這樣能夠讓學生根據(jù)自身生活經(jīng)驗，找到解題的方法，并且驗證結(jié)果的準確性。另外，教師還可以舉學生感興趣的例子，一些男同學比較愛玩彈珠，那么教師可以假設(shè)一個同學有20個彈珠，和別人玩輸了6個，之后走路又丟了3個，回家途中經(jīng)過商店，又買了5個，問現(xiàn)在這名同學手中有多少個彈珠？這種結(jié)合實際的問題，能夠真正讓學生主動地參與思考，并且活躍課堂的氣氛，學生在說笑中能夠快速地算出結(jié)果，容易消化和吸收所學的知識。將所學的知識成功地運用到生活中，并且解決實際問題，這才真正發(fā)揮了數(shù)學的作用[2]。

（三）進行小組合作

學會與他人合作，是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。目前，大多數(shù)小學生都在家里嬌生慣養(yǎng)。針對這種情況，數(shù)學教師在進行計算教學時，可以將學生進行分組，讓學生分組進行學習和討論，培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生共同進步。而且在以往的學習過程中，很多小學生常常遇到困難不知道怎么解決，也不主動向其他同學求助，久而久之，不利于后期的學習?？鬃釉唬骸蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞?！彼越處熞侠戆才艑W生進行小組學習，在組內(nèi)展開討論，提高學習效率。比如背誦乘法口訣時，教師沒有時間對每一位同學進行提問和考查，而通過分組，小組內(nèi)的組員可以互相提問和檢查，這樣不僅提高了課堂效率，還增進了學生之間的感情。因為學生之間更容易發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且在指出問題時，不像教師那樣容易傷害自尊心，學生之間通過玩笑的方式，可以直接指出錯誤，并且積極改正，這樣能夠起到事半功倍的效果。又比如教師可以組織競賽，分配給每個小組一項任務(wù)，到時候看哪個小組完成得快，這樣能夠提高學生參與的熱情。同時對于各個小組的表現(xiàn)，教師要做好評價工作，積極鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，提高學生的自信心。

綜上所述，核心素養(yǎng)對于一個學生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。鑒于此，教師應(yīng)該因地制宜地采取行之有效的教學方法，培養(yǎng)和鍛煉學生各項能力，幫助學生更好地學習和進步。

參考文獻：

[1]張苾菁.激趣·明理·悟道：核心素養(yǎng)觀照下小學數(shù)學教學的新思考[J].教育觀察，2018，7（4）：126-127.

[2]胡歧強.核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學活動課的教學實踐與思考[J].吉林教育，2018（17）：28.

作者簡介：李倩（1989—）女，山東省東營市人，學歷：本科，畢業(yè)于（或者在讀與）山東理工大學；現(xiàn)有職稱：初級教師；研究方向：數(shù)學教學。