摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才提出了越來越高的要求，傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀的概念正在被改變。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，不僅僅要求學(xué)生對知識點進行合理的運用，更重要的是讓學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)思維，具有更好的數(shù)學(xué)能力，這一點也集中體現(xiàn)在對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)上，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能夠幫助學(xué)生提高自己的智力、思維能力、邏輯能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習生涯有著很大的幫助。在這篇論文中，主要就小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)進行探究，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展做出一定的貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)；策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力大都采取機械式的訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過反復(fù)的操練形成一種機械式的記憶，這樣雖然能夠在一定程度上取得比較好的效果，但對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力并沒有實際的提高，而且也會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科。所以針對以上情況，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)會從不同方面、不同角度去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，讓學(xué)生在提高能力的同時保持對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，真正喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣，提高學(xué)生計算能力

俗話說得好：“興趣是孩子最好的老師。”學(xué)生只有真正對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣，才會為了數(shù)學(xué)計算而不斷的付出努力，才不會在得到一定的成就時而感到驕傲，才能真正通過計算得到樂趣、感到高興。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣，讓學(xué)生真正對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的道路上越走越好，越走越遠。

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣可以從這兩個方面開展：首先，教師可以在課堂上設(shè)置一些具有競賽性質(zhì)的活動，通過競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，間接的引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習充滿信心。例如，在對《20以內(nèi)的進位加減法》進行學(xué)習時，教師就可以將班級的學(xué)生分成不同的小組，每個小組有五到六人，分別代表20以內(nèi)的不同數(shù)字，小組之間兩兩對決，通過指定對方小組某兩位成員，計算他們兩位加起來的數(shù)字來判定輸贏，最后勝利的小組可以得到教師給予的獎勵。通過這樣的方法，不但可以使計算變得輕松有趣，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力有著很大的幫助。其次，教師可以將數(shù)學(xué)問題與具體的生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生通過對具體問題的解決來鍛煉自己的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在對《克和千克》這一課進行學(xué)習時，教師就可以模擬一個超市的場景，讓學(xué)生通過買賣的方式來學(xué)習克與千克的應(yīng)用，以此來提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣。

二、 加強學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，間接加強計算能力

學(xué)生的口算能力的好壞直接影響著學(xué)生的計算能力，因為對于小學(xué)階段的計算來說，無論是四則運算還是簡單的加減法運算，都和學(xué)生的口算能力有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果一個學(xué)生口算能力低，那么他的計算能力也很難得到的很大的提高，所以說在小學(xué)階段，想讓加強學(xué)生的計算能力，最重要的就是要加強學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，通過訓(xùn)練學(xué)生的口算速度來不斷提高學(xué)生的計算能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是一個長期的過程，需要教師有十足的耐心?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)是一個由易到難的過程，如果一開始就給學(xué)生定太高的目標，只會使學(xué)生不斷地受挫從而喪失學(xué)習的信心，所以教師要把握口算的度，讓學(xué)生通過循序漸進的口算訓(xùn)練來提高自己的口算能力。教師可以首先進行十以內(nèi)的加減法的口算訓(xùn)練，在學(xué)生訓(xùn)練到了一定程度之后增加難度，將訓(xùn)練內(nèi)容提高到二十以內(nèi)的加減法，將訓(xùn)練內(nèi)容的難度不斷增加，從而提高學(xué)生的口算能力。在這個過程中，教師需要注意，要對學(xué)生的錯誤采取認真糾錯的態(tài)度，不要一味地批評學(xué)生的錯誤，而是要不斷找出錯誤的源頭，只有這樣才能使學(xué)生建立起學(xué)習的信心，而不會對錯誤產(chǎn)生畏懼心理。同時在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的過程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習程度進行調(diào)整，可以將班級里的學(xué)生根據(jù)成績的好壞分成不同的層次，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)內(nèi)容，盡量使班里所有的學(xué)生都能夠共同進步，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

三、 重視學(xué)生錯題產(chǎn)生的原因，減少學(xué)生計算錯誤

針對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，有一個很重要的方面就是要重視學(xué)生錯題產(chǎn)生的原因，只有找到學(xué)生錯題的出處，才能夠針對學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的情況而制定策略，從根本上解決學(xué)生犯錯的可能。根據(jù)實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生所犯的錯誤都有一定的普遍性和頑固性，教師應(yīng)該對學(xué)生的普遍性錯誤進行研究，通過對普遍性錯誤的解決來減少學(xué)生的錯誤率，從而提高學(xué)生的計算正確率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習信心。

減少學(xué)生的計算錯誤可以從兩個方面開展，首先要使學(xué)生每個人建立一個錯題本，將自己做錯的題目集中整理到錯題本上，通過對錯題本上錯誤的訂正，讓學(xué)生明白自己常犯的錯誤有哪些，通過對自己常犯錯誤的訂正和理解，來讓學(xué)生減少自己的計算錯誤，從而提高自己的計算能力。其次，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的特殊情況來制定不同的策略，因為每個學(xué)生的錯誤雖然是有普遍性，但是同樣也具有個別性，教師需要針對這些個別性來展開研究，針對學(xué)生的個別性采取不同的教學(xué)策略，使每一位學(xué)生都能夠通過教師的教學(xué)，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

四、 結(jié)語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要教師付出大量的時間、學(xué)生付出大量的努力，才能夠見到有效的成果。教師在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力時，一定要有耐心，面對學(xué)生的計算錯誤要學(xué)會找出源頭、分別治理，不能一味地打擊學(xué)生的學(xué)習自信心，而是要不斷地鼓勵學(xué)生，可以適當?shù)赝ㄟ^獎勵的辦法使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生真正理解計算在生活中具有多么大的作用，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣。

參考文獻：

[1]盧洪星.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2018（9）：105-106.

[2]南彩珍.淺談如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-07-17（018）.

作者簡介：

簡雪玉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學(xué)。