許秋妹

摘 要：素質(zhì)教育要求教師必須要以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，現(xiàn)代化高效教育方法為輔助，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就小學(xué)班主任教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，提出了班主任科學(xué)開展教育管理的建議與對策，以期建立新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)獨(dú)立自主、開拓創(chuàng)新的社會新型人才打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；教育管理；策略

教學(xué)改革的深入發(fā)展讓班主任這一特殊教育角色承擔(dān)的責(zé)任也逐漸加重。班主任除了要做好課程知識的教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生讀書做人，還需要負(fù)責(zé)班級管理，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生生理以及心理還未發(fā)育成熟，班主任管理工作既要以科學(xué)的管理意識為指導(dǎo)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效的管理方法，保障小學(xué)教育課程的順利開展。

一、提高教師個人修養(yǎng)

良好的班級氛圍離不開優(yōu)秀的班主任教導(dǎo)。作為課堂的主導(dǎo)者，班主任的教學(xué)態(tài)度與能力決定了班級的精神風(fēng)貌。在班級管理中，僅僅有寬容和愛心并不能滿足班級建設(shè)的需求，還需要堅持。教育是一項(xiàng)反復(fù)的工作，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生心理意識還處于發(fā)展階段，對教師的批評認(rèn)識不到位，很可能會心存“不滿”，這時候，班主任必須要用一顆寬容、充滿愛意的心，不斷堅持下去，才能在這個學(xué)生身上看到教育的效果。優(yōu)秀的班集體離不開優(yōu)秀的班主任，所以提升班主任的修養(yǎng)是保證班級教育與管理質(zhì)量的前提條件。班主任優(yōu)秀的品質(zhì)與人格在于學(xué)生的溝通和接觸中會不斷深入學(xué)生內(nèi)心，對學(xué)生人格、品質(zhì)的形成起到潛移默化的作用。除此之外，加強(qiáng)班主任對學(xué)生心理的認(rèn)識與理解，小學(xué)階段班主任教育工作的必然需求。對此可以要求班主任定期參與班主任心理健康教育培訓(xùn)，以期提高參培教師開展學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)的能力，提升教師自身的心理健康水平，增強(qiáng)師生幸福感。

二、平等、民主地對待學(xué)生

學(xué)生對于“公平”有著強(qiáng)烈的認(rèn)識與體會。平等、民主對待每一個學(xué)生就需要班主任創(chuàng)設(shè)公平的受教育與競爭環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，不會因?yàn)槿魏卧蚱?、漠視學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位。學(xué)生違紀(jì)是班主任教育工作中的常見現(xiàn)象，如果是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生犯了錯，班主任則需要嚴(yán)肅處理，防止學(xué)優(yōu)生因?yàn)槌煽兒枚a(chǎn)生驕傲的心理；如果是學(xué)習(xí)差的學(xué)生犯了錯，班主任則需要考慮學(xué)生的自尊心，做好引導(dǎo)與教育工作。在班級教育中，無論男女，不管成績好壞，班主任都應(yīng)該從學(xué)習(xí)、生活、思想等各個方面進(jìn)行關(guān)注，用學(xué)生的思想與眼光與學(xué)生溝通、交流，從而實(shí)現(xiàn)真正地關(guān)心與了解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造最合適的教育。

三、營造良好的教育氛圍

良好的教育氛圍是班級教育工作有效開展的前提條件，所以班主任在教育管理中應(yīng)該重視班級整體環(huán)境的塑造。對此，班主任可以在公平、公正原則的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主競選班干部，或者采用流動班干部的方式來讓所有的學(xué)生都參與到班級管理活動中，培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁意識，鼓勵學(xué)生為班級建設(shè)而努力。在管理活動中，教師和學(xué)生因?yàn)椴煌挠^點(diǎn)或者是方法產(chǎn)生分歧時，通過學(xué)生參與可以提高教師對學(xué)生的理解，促進(jìn)班主任班級管理的科學(xué)、民主化發(fā)展。同時班級管理工作促進(jìn)了教師和學(xué)生的交流與溝通，使得班級管理充滿趣味，得以輕松進(jìn)行，既滿足了新課改中對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生的班集體意識與自我約束意識，真正做到寓教于樂。

四、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，精力旺盛，他們要求家長與教師可以理解他們的行為與語言，讓他們可以充分在生活與學(xué)習(xí)中展示自己的自主權(quán)。但是小學(xué)生對于紀(jì)律、自由的認(rèn)識并不清楚，他們通常都是以自我為中心，很少會考慮到他人。所以，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中就需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。當(dāng)學(xué)生犯錯時，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生從集體角度思考，從自身利益出發(fā)，對自身行為做一些彌補(bǔ)的事情，從而樹立學(xué)生為行為負(fù)責(zé)的意識。比如，對班級通行造成傷害的學(xué)生除了要對同學(xué)道歉外，還需要幫助同學(xué)做點(diǎn)事情，比如擦桌子、掃地等；如果是對老師造成傷害的則可以幫助教師收發(fā)作業(yè)。學(xué)生所犯的錯誤越大，所要彌補(bǔ)的事情就越多。這種教育方式不但改變了懲罰學(xué)生的方式，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任的重要性，從而養(yǎng)成了對集體負(fù)責(zé)對自己負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。除此之外，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生在課下參與到社會公益活動中，希望能夠通過社會實(shí)踐活動，幫助中小學(xué)生提升解決問題的能力、服務(wù)社會的意識，知曉個人發(fā)展與社會責(zé)任的關(guān)系，為持續(xù)踐行社會責(zé)任奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)階段班主任對學(xué)生思想意識發(fā)展、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、人格品質(zhì)的塑造均產(chǎn)生重要影響。做好班主任教育管理工作是營造良好的班級教育氛圍，保障小學(xué)教育順利開展的基本前提。對此，班主任必須要深刻認(rèn)識到班級教育與管理工作的重要性，提高自身修養(yǎng)，堅持公平、公正的教育原則，營造良好的教育氛圍，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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