葉映霞 林漢忠

摘 要：當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較薄弱，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有三個(gè)方面，即家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，另外還包括小學(xué)生自身因素。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在問題，提出了可行的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；策略

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的自主學(xué)習(xí)能力十分看重，其直接關(guān)系到人才的綜合水平，然而當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還存在不足，學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自我控制力較差，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較弱，其給小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來極大的影響[1]。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師尤為重視的問題，本文以社會(huì)方面、教師觀念、家庭教育作為出發(fā)點(diǎn)，就小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略進(jìn)行探究。

一、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，在教育資金投入方面存在不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校缺乏良好的知識(shí)資源，學(xué)生無法通過其他途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只能通過教師傳授的方式來獲取知識(shí)。因此，農(nóng)村小學(xué)生由于缺乏自我解決問題的工具，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無法得到良好培養(yǎng)，從而直接影響小學(xué)生綜合文化水平。

由于農(nóng)村地區(qū)教育工作者的待遇相對(duì)較低，很多優(yōu)秀的教育工作者在就業(yè)方面不會(huì)考慮農(nóng)村地區(qū)，由此造成農(nóng)村學(xué)校的師資力量不夠強(qiáng)大，教師的綜合素質(zhì)還有待提升。且由于教師自身水平問題，其在教學(xué)過程中主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是單純地給學(xué)生傳授理論知識(shí)，學(xué)生一般處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。因此，農(nóng)村教師的觀念與教學(xué)方式的缺乏創(chuàng)新，成為農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低的原因之一。

據(jù)調(diào)查，本校留守兒童約占20.5%，大多數(shù)留守兒童的爺爺奶奶根本無能力管教，孩子不能形成良好的自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。受社會(huì)大環(huán)境、家庭小環(huán)境、生活學(xué)習(xí)條件等諸多因素的影響，我校缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生為數(shù)不少。老師覺得很累，是在“壓迫”學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”這是我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中急需解決的問題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探析

1.豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)條件

為了讓小學(xué)生接觸到全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，國家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的扶持力度，相關(guān)政府部門應(yīng)加大農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)資源方面的投入，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的課堂模式，通過將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從多種途徑來獲取知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以通過在線課堂或自主查閱相關(guān)資料的方法解決，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，使其文化水平得到全面提高。

2.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用

小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力需建立在成人引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為主體展開教學(xué)，改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將探究式的教學(xué)方法代替以往的灌輸式教學(xué)法，給予學(xué)生充足的時(shí)間思考相關(guān)問題，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，可以通過引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

3.注重家庭教育，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升并不是一蹴而就的，其需要較長時(shí)間的培養(yǎng)才能形成，而家庭是學(xué)校以外形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要場所，因此，家長應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，老師要特別關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)與留守兒童家長的聯(lián)系，與留守兒童家長多溝通，共同探討教育孩子的方法。學(xué)校也要通過家長會(huì)、講座、短信等方式讓家長提高家長家庭教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育觀念，通過采取有效的方法鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，通過對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的檢查，適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，針對(duì)孩子的不足提出改進(jìn)意見等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此使小學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的整體文化水平奠定基礎(chǔ)。

總而言之，新課程教學(xué)改革提出要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)生由于受較多因素的影響，其自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相關(guān)部門應(yīng)加大教育資金的投入，豐富學(xué)習(xí)資源；教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方法，通過精妙的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)積極地展開學(xué)習(xí)；同時(shí)，家長應(yīng)注重孩子教育問題，為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)與引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志媛.探究農(nóng)村小學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)寫作文能力之我見[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（9）：94.

[2]朱月紅.農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].英語畫刊（高級(jí)版），2018（20）：63.

[3]沈萍.農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].英語畫刊（高級(jí)版），2018（17）：59.