韓麗娜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面普及，社會越來越重視工作者的創(chuàng)造性思維。面對社會的這一大發(fā)展趨勢，同時面臨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在小學體育教學中，創(chuàng)造性思維也成為基本指導思想之一。在小學體育教學中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維成為教師培養(yǎng)學生的重點，主要研究了小學體育教育中的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學體育；創(chuàng)造性思維；提出問題

一、在小學體育教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

學生是整個國家發(fā)展的希望，只有讓學生準確樹立起創(chuàng)造性的思維，國家才能有進一步發(fā)展的空間。因此，在小學體育教育中，不僅要對學生進行身體上的鍛煉，還要從心理上讓其樹立起創(chuàng)造性思維。對于在小學體育教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，主要有以下幾個方面：

1.在小學體育教學中，學生提出問題

在小學體育教學中，要善于讓學生提出問題。在提出疑問時，表明學生能夠在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并能勇敢向教師提出疑問。這種行為能夠加深學生對于所學知識的了解，并且和教師之間能夠相互溝通。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維時，可以讓學生勇敢提出自己的疑問。例如，在三級跳遠的教學中，教師可以先用多媒體設備對三級跳遠進行視頻教學，讓學生對于三級跳遠的動作有基礎連貫的認識，明白三級跳遠的原理，然后讓學生在操場上進行實際訓練，在訓練的過程中學生會產(chǎn)生疑問：助跑距離有多遠？離沙坑多遠開始起跳？在空中時腳怎么擺動？等等。在這種情況下，教師要對提出疑問的學生進行鼓勵并且耐心回答這個問題，解決好問題后學生進行下一次的嘗試。這種情況能夠很好地鍛煉學生思考解決問題、與教師進行溝通交流的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.在小學體育教學中，通過語言描繪

在小學體育教學中，通過生動的語言描述出具體的動作。在小學生的課程中，大部分只是通過教授理論知識來實現(xiàn)教學目的，而體育教學不僅僅是理論知識，還包括通過具體的實踐鍛煉來了解課程。因此，在小學生體育教學的過程中，教師通過生動而準確的語言讓學生對于所學的體育運動和體育動作在腦中有了直觀的認識和了解，使實踐和理論結(jié)合起來，大大增強學生學習的效果。例如，在體育運動“拋擲鉛球”時，教師可以教導學生“眼看天，腳蹬地，手向后背伸，整個人類似弓箭的弦，鉛球是箭，一開始就用最大的力氣把箭放開”。用這種生動的語言在學生的腦海中刻畫出一幅畫面，同時教師向?qū)W生示范標準的投擲鉛球的動作，這樣能夠加深學生對于投擲鉛球這一運動的認識，并且在腦海中保留對這一運動的畫面。通過想象的畫面感的學習，加強了小學生的創(chuàng)新性思維。

3.在小學體育教育中，學生發(fā)明游戲

在小學體育教育中，當學生對于體育運動的技巧掌握得極好的情況下并且學生對于教師安排的任務完成得很好的情況下，教師可以讓學生根據(jù)自己的想法和想象，創(chuàng)造和開展自己感興趣和新穎的游戲，在這個過程中，不僅可以鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，還可以提高學生的組織團結(jié)能力。例如，在進行排球的教學中，教師將練習排球的技巧和方式教給學生，學生練習后教師進行指導和解惑，在學生熟練掌握練習排球的技能后，教師可以鼓勵學生開發(fā)排球的新玩法，比如一邊練習顛球，一邊回答問題等練習排球的方法。教師對于學生創(chuàng)造的新游戲要進行鼓勵和支持。在進行學生自己創(chuàng)造的新游戲的過程中，不僅可以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還可以鍛煉身體、增強體魄，提高了學生學習體育的熱情。

4.在小學體育教育中，進行反向思維法

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，都是先講解正確的動作技巧和要領，然后教師進行親自示范，學生進行訓練，老師從旁邊指導學生出現(xiàn)的錯誤。而通過反向思維法，在進行教學中，老師首先示范的是錯誤的做法，讓學生觀察出現(xiàn)的錯誤，學生在觀察錯誤的同時，迫切希望知道正確的動作，引起學生的好奇心和興趣，增加學生的主動性。在學生找出錯誤的同時，加大了學生對于體育動作的認識，更加深刻了解了體育知識，同時提高了學生的創(chuàng)造性思維。

5.在小學體育教育中，引導學生的積極性和興趣

傳統(tǒng)模式下的教學采用的是老師講解、老師訓練、老師修正的一系列以老師為主體的教育模式，學生僅僅作為接受者被動接受老師傳輸?shù)闹R，教師不會考慮學生的想法、興趣和思考，這會讓教學過程變得枯燥，從而讓學生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在新時期的學生體育教學中，應該考慮學生參與教學，與教師進行互動，引導學生產(chǎn)生興趣、愛好等。在體育教學中要根據(jù)學生的實際情況選擇適合學生的體育項目，讓體育變得有趣生動。

二、總結(jié)

在小學體育教學的過程中，教師一定要有目的地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生學習的積極性。通過不同的手段來提高學生體育鍛煉的能力，在實踐中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。在素質(zhì)教育的當今社會，德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的人才是社會上所需要的人才，我們要從小開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生樹立強烈的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

鐘海強.淺析小學體育教育中體育游戲的有效運用[J].讀與寫（下旬），2015（12）.