張麗瑞

摘 要：意識是行為的先導(dǎo)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的基本前提，在小學(xué)語文教學(xué)中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)旨在增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為構(gòu)建高效的語文課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)思路

語文教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究語文學(xué)習(xí)新思路、新方法，遵循學(xué)科的基本特性和學(xué)生個(gè)體差異性，鼓勵學(xué)生探索符合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，使語文教學(xué)在實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)任務(wù)的基本上兼顧個(gè)體需求，滿足學(xué)生的求知欲和探索欲。

以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化教學(xué)效率是新課改下對語文教學(xué)的基本要求，那么，如何在語文教學(xué)中提升教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

意識是行為的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的前提，在語文教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營造靈活、有趣、豐富的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全面投入和參與到教學(xué)活動中，去感受語文教學(xué)的樂趣和魅力，從而更愿意自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如：在文本學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)問題情境法、故事導(dǎo)入法等生動、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生由情境轉(zhuǎn)入對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，由情境引入教學(xué)主題和教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生想象，開闊學(xué)生視野，讓教學(xué)更為靈活、有趣，更符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，促進(jìn)學(xué)生探究性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、調(diào)動學(xué)生多重感官，增強(qiáng)學(xué)生的自我感知能力和自我體驗(yàn)

教學(xué)活動是雙向、互動的過程，教師作為教學(xué)活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者，在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師要遵循學(xué)生主體的發(fā)展特點(diǎn)，巧設(shè)問題，著重引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在自主探索和思考過程中形成能力、取得發(fā)展。與此同時(shí)，順應(yīng)新課改的客觀要求，樹立以生為本的教學(xué)理念，將課堂歸還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生動手操作、動口交流、表達(dá)，動腦思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)思路和良好的學(xué)習(xí)觀念。如：在對文本學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)，搜集資料，圍繞課堂提出問題，并且歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，在這一過程中激發(fā)學(xué)生多重感官思維，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生掌握知識，形成技能。一方面使學(xué)生全方位地參與到學(xué)習(xí)過程中，提升教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，另一方面，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)的中心，強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生互動交流

在語文教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等思維能力，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)暮献餍〗M，鼓勵學(xué)生在互動交流過程中發(fā)表不同的見解，去大膽質(zhì)疑，提出問題，作出假設(shè)，拓展知識教學(xué)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生多思維的發(fā)展。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)活動，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、互動交流的時(shí)間和空間，一方面，激發(fā)學(xué)生探究欲，讓學(xué)生在合作交流中探索符合自身發(fā)展需求的需求方式方法，調(diào)動學(xué)生感官體驗(yàn)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生深入的感受文本的內(nèi)涵，既幫助學(xué)生更為透徹地掌握知識點(diǎn)和提升對知識的應(yīng)用性，同時(shí)又保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性、自主性，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供保障。

四、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，教師要以平等、有愛的心態(tài)對待每一位學(xué)生，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明確自身存在的獨(dú)特性，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)和良好個(gè)性的形成奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)乜隙?、鼓勵學(xué)生，要給予學(xué)生更多的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生感受到被重視、被關(guān)注，從而更愿意投入和參與到教學(xué)活動中，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。除此之外，教師還要注重學(xué)生的成功體驗(yàn)，在教學(xué)過程中針對學(xué)生個(gè)體之間的差異性，嘗試分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在教學(xué)過程中都能取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如：對于成績較差的學(xué)生而言，重視對學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多練習(xí)，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而對于成績比較優(yōu)異的學(xué)生而言，適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)的難度，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識的廣度和深度，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步。當(dāng)然，對于不同層次學(xué)生激勵性的評價(jià)是必不可少的，是增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)的客觀要求，在一定程度上激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生從心理上獲得成功的體驗(yàn)，感受到教師的關(guān)注和重視，從而更愿意學(xué)習(xí)。

除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中體會語境、語言的運(yùn)用，感受思想，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀念、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，重視對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)與發(fā)展，將課堂歸還給學(xué)生，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提升語文教學(xué)的有效性，使語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果和目的。

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