摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育體制改革的步伐逐漸加快。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種獨特的教學模式，在初中數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，本文首先介紹了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，并依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要方法，探討了其在初中數(shù)學教學中的具體應用，之后展望了未來的發(fā)展前景，希望可以起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學；目標；評價

一、 引言

整體而言，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式極大地豐富了教學的內(nèi)容，并且激發(fā)了學生的學習興趣，起到了很好的效果，但是在具體的應用過程中，還存在一些問題，需要認真對待。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

通俗來講，翻轉(zhuǎn)無非是顛倒和旋轉(zhuǎn)的意思，而翻轉(zhuǎn)課堂就是變換授課的方法，改變聽課的模式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別主要有三方面：第一方面，教學關系更加和諧。翻轉(zhuǎn)課堂中學生的主體地位有了極大的提高，而教師的作用相比之下，有了很大的削弱。這種模式有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，而且減輕了教師的負擔。第二方面，教學順序更加合理。傳統(tǒng)的教學模式要求教師在課堂上向?qū)W生灌輸知識，學生在課下完成作業(yè)，之后根據(jù)考試成績評價學生的學習成果；而翻轉(zhuǎn)課堂將課上和課下的內(nèi)容進行了轉(zhuǎn)移，原本學生課下的功課將在課上完成。第三方面，教學評價更加科學。翻轉(zhuǎn)課堂不再注重學生的試卷成績，而是結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)以及實踐情況進行總結(jié)和評價，這樣不僅為學生成功"減負"，還營造了和諧的學習環(huán)境。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學的具體應用

在探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的具體應用之前，我們需要先了解一下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要方法，大致而言，目前比較常用的并且取得了很好效果的方法有兩種：一種是邏輯推理法，另一種是信息技術法。邏輯推理法需要引導學生主動去思考，并且分析和判斷，找到固定的規(guī)律，因為數(shù)學這一學科邏輯性十分強，無論是定理還是公式都十分嚴謹，所以培養(yǎng)學生縝密的邏輯思維是數(shù)學教學的重點內(nèi)容，也是學生學好數(shù)學的基礎。教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，以相似三角形為例，讓學生分析相似三角形之間的關系，比如角度之間的關系、邊長之間的關系以及面積之間的關系等，讓學生真正透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，找到相似三角形的特點，這樣才能扎實掌握和靈活運用。至于信息技術法，比較好理解，因為網(wǎng)絡技術的普及，教學的內(nèi)容和形式都有了很大的變化，為了順應時代的發(fā)展，讓學生更好地理解所學的定義和知識，教師需要采用多媒體教學的方法，在課堂上播放相應的圖片、動畫以及視頻等內(nèi)容，這樣可以加深學生對知識的理解，增添數(shù)學的趣味性。

（一） 立足教學目標

任何一名初中數(shù)學教師，在進行和展開翻轉(zhuǎn)課堂教學活動之前，必須立足教學目標，明確教學任務，同時考慮學生的特點、水平和能力，只有這樣，才能打好基礎，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學模式取得應有的效果。教師需要根據(jù)大綱的要求，合理制定教學計劃，并且在書寫教案時，要始終圍繞教學目標展開，而且教師不是單一地進行教學，也不是純粹地被動引導，教師需要發(fā)揮自身價值，利用身邊的資源，對所要講授的知識進行系統(tǒng)的梳理。比如和其他數(shù)學教師進行合作和交流，分享教學心得，總結(jié)教學經(jīng)驗，同時教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關的資料，認真分析教學的內(nèi)容，揣摩各個知識點之間的聯(lián)系，這樣才能保證教學活動圍繞教學目標進行，從而提高教學質(zhì)量。比如在學習軸對稱這部分知識時，教師完全從網(wǎng)站中下載一些典型的軸對稱圖形，并且在課堂中讓學生參與討論，根據(jù)學生舉出的例子進行評價和總結(jié)，這樣可以幫助學生更好地認識到軸對稱圖形的規(guī)律。為了保證教學目標得以實現(xiàn)，教師要規(guī)范課堂的秩序，并且根據(jù)學生在回答問題和討論過程中出現(xiàn)的問題，找到薄弱環(huán)節(jié)，并著重進行講解，這樣才能準確到位地貫徹和落實教學目標，同時教師要根據(jù)學生在課堂中的反應、表現(xiàn)以及作業(yè)完成的情況，及時調(diào)整和優(yōu)化教學目標，確保目標合理。

（二） 明確師生關系

沉悶的班級環(huán)境會降低教學的質(zhì)量，不利于學生的成長，所以在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，改變師生關系，營造和諧的學習環(huán)境，成為教學過程中不可忽視的內(nèi)容。從教師角度講，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師必須改變高高在上的教學作風，與學生展開密切的交流和互動；從學生角度講，翻轉(zhuǎn)課堂提高了學生的主體地位，并且讓學生在學習過程中擁有更大的自由?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師不再是課堂的主人翁，教師主要負責監(jiān)督、規(guī)范和引導等方面的事情，相比之下學生有了更多的選擇，而且整個學習環(huán)節(jié)都是由學生獨立完成。比如學生在上課之前要進行預習，下課之后還需要進行復習，而教師只是在必要時向?qū)W生提供指導，幫助學生掌握正確的學習方法。這種新型的師生關系，徹底改變了傳統(tǒng)教師的地位，并且讓學生能夠與教師進行平等的對話，有助于教師了解學生存在的問題。傳統(tǒng)的教學模式，學生只是被動地聽講，無法與教師產(chǎn)生共鳴，而且教師不深入學生內(nèi)部根本就不了解學生的難處，也不能在教學過程中加以改進，很容易形成惡性循環(huán)。通過構(gòu)建和諧的師生關系，有利于形成良好的班級環(huán)境，并且形成強大的凝聚力，可以提高學生的整體水平。另外，學生可以更加主動地進行學習，鍛煉了自主學習和思考的能力。

（三） 豐富課堂內(nèi)容

數(shù)學知識本身比較抽象，尤其是立體幾何方面的知識，那么教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學時，需要適當豐富課堂的內(nèi)容，將其與實際生活相聯(lián)系，這樣便于學生理解和吸收。以往一些學生缺乏空間的概念，在學習立體圖形時常常模棱兩可，在進行相關計算時也是漏洞百出，進而對立體圖形產(chǎn)生了恐懼心理。針對這種情況，教師需要結(jié)合實際，將立體圖形的學習融入到生活當中，比如學習正方體時，拿學生平時玩的魔方為例，讓學生觀察各個邊和各個面的關系，之后用多媒體展示正方體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，包括對角線以及對角線與各個面的夾角等，之后賦予正方體的邊長一個固定的值，讓學生計算其他邊的值以及面積和周長的大小，通過實際例子和生動的介紹，學生能夠?qū)αⅢw圖形有更直觀的認識，并且能夠做到舉一反三。需要注意的是，教師可以將學生分成小組，之后在黑板上給出問題，讓他們在組內(nèi)展開討論，之后每組派出一名同學進行表述，這樣可以鍛煉學生的表達能力，同時讓學生認識到合作的重要性。比如在講解速度、路程和時間方面的知識時，教師可以聯(lián)系實際，以學生上學和放學為例，讓學生計算所用的時間和大致的路程，之后找到三者之間的關系，同時還可以學習正比例和反比例方面的知識，不僅溫故知新，還能學以致用，通過拓展學習的內(nèi)容，可以釋放學生的想象力。

（四） 合理評價表現(xiàn)

數(shù)學的學習需要及時進行評價和總結(jié)，也就是要對學生的學習成果進行檢驗，以便優(yōu)化教學方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢在于幫助學生樹立了自我評價的意識，學生可以在不依賴教師的前提下，自己完成檢驗和評價工作，這樣可以不受時間和空間的限制，找到問題和不足之后，再向教師求助，根據(jù)教師的指導加以改正，這樣可以極大地縮短改正的時間，提高改正的效率。另外，教師也需要根據(jù)學生自身的特點，幫助學生做好評價工作，可以幫助學生制定短期內(nèi)需要完成的目標，之后將結(jié)果與目標進行對比，找到存在的不足。需要注意的是，學生的評價與教師的評價并不沖突，只是教師在進行評價時不再簡單地看重學生的分數(shù)，而是結(jié)合學生的表現(xiàn)以及特點進行評價。教師在評價的過程中要做到公平和公正，也要考慮到學生的自尊心，多鼓勵學生，特別是那些基礎不好的學生，要幫助他們樹立學習的信心，幫助他們更好地成長。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用前景

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中得到了很好的應用，但是同時也存在不小的問題，比如學生課下學習時，在接觸網(wǎng)絡的過程中，很可能沉迷其中不能自拔，分散學習的精力，而且網(wǎng)絡中一些不良的信息可能會荼毒學生幼小純潔的心靈，而且初中生自控能力差，在課堂上自由活動時間較多，如果教師不及時督促，很可能浪費大量的時間，沒有進行實質(zhì)性的學習。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在未來的教學應用中，如果想要取得更好的效果，還需要不斷規(guī)范和優(yōu)化，但是瑕不掩瑜，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，優(yōu)勢十分明顯，應用前景非常廣闊。

五、 結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于教師的要求比較高，在進行教學活動時，還需要根據(jù)具體的情況，采取相應的策略，希望通過對上述幾種應用的介紹，能夠提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量，促進學生的健康成長。

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[3]康迎春.試析如何在初中數(shù)學教學中有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式[J].中國校外教育，2018（28）：132-133.

作者簡介

厲妹妹，女，1974年4月出生，籍貫：閩，學歷：本科，職稱：中一，研究方向：數(shù)學教學。