李茹

摘 要：根據(jù)現(xiàn)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)語文閱讀中如何獲取更好的教學(xué)成果進(jìn)行實(shí)踐研究探析，發(fā)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)收獲了很好的效果，在教學(xué)中進(jìn)行了一定程度的教學(xué)方法優(yōu)化探索，下面將根據(jù)實(shí)踐研究從典型的情境教學(xué)、設(shè)置閱讀學(xué)習(xí)小組、規(guī)范學(xué)習(xí)合作等三個(gè)方面來介紹合作學(xué)習(xí)的模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用探析

眾所周知，人是一種群居動(dòng)物，也是一種“社會(huì)性”動(dòng)物。我們的生活需要依賴人與人之間共同的努力合作。獨(dú)木難支的道理大家都明白，當(dāng)今的社會(huì)，無論是科學(xué)研究或者創(chuàng)業(yè)都是以團(tuán)隊(duì)的形式來運(yùn)營(yíng)工作的，一個(gè)人的力量畢竟有限，而團(tuán)隊(duì)間的合作可以幫助大家克服困難，共同成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)也是一樣的，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)這一模塊作了要求，要求教師在教學(xué)工作的組織開展中，讓學(xué)生通過合作的方式來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生真切感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的趣味性以及積極獲取知識(shí)的快樂。當(dāng)然這也要求在合作交流中遵循互動(dòng)性原則以及真實(shí)性原則。教師需要采取真實(shí)的課本案例進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，在班級(jí)中營(yíng)造積極向上、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，最終帶領(lǐng)學(xué)生提高閱讀能力，形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)習(xí)慣。

一、合作學(xué)習(xí)的概念及意義

合作學(xué)習(xí)的定義是以小組為單位，通過組員之間的互動(dòng)來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教師需要對(duì)學(xué)生的性別、能力、個(gè)性、愛好等因素綜合考察，然后以3～5人的團(tuán)隊(duì)分組，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都有著相同的目標(biāo)，向著共同的目標(biāo)去努力，從而提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最大的問題之一在于學(xué)生缺乏對(duì)于閱讀的積極性，由于現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展、科技的發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，視頻似乎要取代文字作為信息傳播者的地位，許多學(xué)生，尤其小學(xué)生深受影響，不愿意去閱讀，嫌閱讀太過乏味，靜不下心等。而合作學(xué)習(xí)恰恰能夠解決這一問題矛盾所在，學(xué)生再以團(tuán)隊(duì)形式分組后，接受了閱讀的任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員互相影響，大家一起閱讀，閱讀后討論各自的見解，平添了不少的趣味性，討論而來的成就感也可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。合作意識(shí)的形成對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、語言交流都有巨大的促進(jìn)作用，我們教師更應(yīng)該從中推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的開展，幫助學(xué)生形成合作的意識(shí)。

三、小學(xué)語文中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

1.合理劃分小組

在小學(xué)教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先需要合理地劃分小組，每個(gè)學(xué)生都有著自己的特性，我們不能隨意分組，要有目的地進(jìn)行分組，有些孩子的成績(jī)好一點(diǎn)、理解能力強(qiáng)一點(diǎn)，有些孩子的性格活潑一點(diǎn)；有些孩子觀點(diǎn)獨(dú)特。我們?cè)诜纸M的時(shí)候，不宜將有相似特點(diǎn)的孩子分在一組，要洞悉合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)不同的見解完善自己的認(rèn)知。所以在小學(xué)語文閱讀的分組上面，我認(rèn)為，喜歡閱讀的孩子應(yīng)該匹配不愛閱讀的孩子，在老師任務(wù)的要求下，不愛閱讀的孩子受到喜歡閱讀的孩子的影響也會(huì)逐漸接受閱讀；性格活潑的孩子應(yīng)該和內(nèi)向的孩子相互匹配，帶動(dòng)內(nèi)向的孩子勇敢地說出自己的看法。這樣的分組是不是更加合理呢？

2.合理布置閱讀任務(wù)

在閱讀任務(wù)的布置上，我們應(yīng)該結(jié)合自己對(duì)于學(xué)生的了解以及文章本身的價(jià)值為學(xué)生布置合理的閱讀任務(wù)。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，而且年齡尚小，理解能力還十分薄弱，我們應(yīng)該布置一些難度適中的閱讀任務(wù)，避免學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生消極情緒。同時(shí)閱讀任務(wù)也不能只來源于課本，我們可以引用一些課外的優(yōu)秀故事、童話等，豐富閱讀內(nèi)容，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)拓寬學(xué)生的課外知識(shí)面。

3.教師適當(dāng)參與指導(dǎo)

作為老師，我們也要參與到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)討論之中。首先，讓學(xué)生形成師生平等的意識(shí)，有助于營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)閷W(xué)生理解能力薄弱，老師參與討論的時(shí)候可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尤其對(duì)于一些含有哲理的語句，老師更應(yīng)該做出詳細(xì)的說明，避免學(xué)生閱讀時(shí)一頭霧水。這也就要求老師時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度觀察理解問題，發(fā)散思維。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意調(diào)和小組各個(gè)成員之間的關(guān)系，避免矛盾的產(chǎn)生。

4.設(shè)計(jì)游戲創(chuàng)造良好的合作環(huán)境

游戲的形式可能是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法了，它可以將課本中比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生生活中比較容易理解的實(shí)物，且包含趣味性，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用游戲同樣可以緩和緊張的心理壓力，有助于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講到故事性的課文時(shí)，可以讓小組里的成員分別飾演課文中的角色，每個(gè)小組表演一遍，看誰表演得比較好，這樣不僅可以增強(qiáng)小組間的凝聚力，也可以加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。

雖然合作學(xué)習(xí)的方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是我們要明確其中的方式方法，不能盲目進(jìn)行。老師自己也應(yīng)該加強(qiáng)“如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”方面的學(xué)習(xí)，在了解學(xué)生特性方面要下足工夫，在教研活動(dòng)上要做足工作，方能為具體實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

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