劉建川

摘 要：在小學語文教材設置中，基本上都安排有“詞語盤點”相關內(nèi)容，旨在幫助學生回顧之前所學詞語并強化理解和運用。在人教版教材中，每個單元后面的“詞語盤點”匯聚了本單元所要掌握的全部詞語，以“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄對本單元課文中的詞語進行再次呈現(xiàn)，并區(qū)分哪些詞語是要求學生會讀會寫、哪些詞語是要求學生會認即可。正確運用詞語盤點，有助于學生積累并鞏固所學知識，提高語文學習效率。

關鍵詞：小學語文；詞語盤點；教學方法

人教版小學語文教材中關于“詞語盤點”的內(nèi)容往往得不到教師的重視，實際上，該部分內(nèi)容最適合在復習課中進行，既幫助學生回顧并掌握所學詞語，又促使學生的語文綜合能力得以提高。對教師而言，上好詞語盤點課的核心在于以教材內(nèi)容設置為基準，根據(jù)實際情況不斷調(diào)整教學進程和方法，在完成對學生知識和能力的培養(yǎng)后，突出情感態(tài)度與價值觀的練習，使學生在詞語盤點學習環(huán)節(jié)獲得顯著提高。

一、小學語文詞語盤點教法梳理

對“詞語盤點”內(nèi)容進行教學時，教師一方面要落實教材對于整理復習的意圖，狠抓基礎的詞語讀寫訓練；另一方面又要重視方式方法，不能簡單機械地讓學生把教材所列的詞語進行重復朗讀、抄寫和翻譯。應該從小學生的認知規(guī)律和個性特點入手，由淺及深、由易到難、逐層推進。具體而言，教師在實施詞語盤點教法的過程中，應有意識地將原本的分類隨意識記變?yōu)槿の斗e累，將原本的單純積累提高至有效理解，將原本的單純理解升華為活學活用，從而將“詞語盤點”內(nèi)容中的教學資源進行深度挖掘，使小學語文課堂更加精彩和實用。

二、小學語文詞語盤點教法過程分析

下面以人教版小學語文第八冊第二單元一課的“詞語盤點”課為例，分析整個教學過程：

（一）讀一讀

這一環(huán)節(jié)旨在引導學生對所學詞語進行讀音上的練習鞏固，強調(diào)讀準詞語讀音。為此，教師可先要求學生初讀詞語盤點中所列出的詞語，然后根據(jù)學生容易出現(xiàn)的讀音錯誤進行糾正和強調(diào)，比如“尊嚴”“損失”等詞語。在此基礎之上安排學生以兩兩組合的形式，在同桌之間通過“你聽我讀”來進行互相糾正，徹底掌握詞語的正確讀音。

（二）抄一抄

這一環(huán)節(jié)旨在引導學生掌握詞語的正確書寫方式，突出筆畫順序的步驟性和寫作的規(guī)范準確性。教師首先要求學生抄寫詞語盤點中所涉及的詞語，在此過程中查看學生是否遵循書寫規(guī)范，然后針對容易寫錯的詞語進行重點強調(diào)，比如“怨”“惑”“僵”等，最后以作業(yè)反饋的形式掌握學生的復習情況。

（三）說一說

這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生加深對詞語含義的理解，在此基礎之上觸類旁通，掌握詞語規(guī)律，學會發(fā)散聯(lián)想。為此，教師可以用類比聯(lián)想的方式進行引導：第一步，從詞語的形式構(gòu)成入手，比如“悶悶不樂”這個詞，教師將其歸納為AABC式，然后引導學生思考以前是否接觸過類似的詞語。學生在思考和交流后給出多個回答，如“井井有條”“念念不忘”“多多益善”等。第二步，從詞語的含義入手，比如“狼吞虎咽”這個詞，教師指出其中的‘吞和‘咽是近義詞，引導學生根據(jù)這一特點思考與之類似的詞語，學生回答“察言觀色”“花言巧語”“呼朋喚友”等詞語。第三步，從詞語的詞性入手，比如“骨瘦如柴”這個詞，教師指出其含有比喻意，引導學生思考與之類似的詞語，學生可聯(lián)想到“呆若木雞”“淚如泉涌”“口若懸河”等相似的詞語。

（四）找一找

這一環(huán)節(jié)旨在引導學生對所學詞語進行合理歸類，真正掌握這些詞語的特點和用法。為此，教師可設計一個“詞語歸類”活動，在黑板上列出不同的詞語，如“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“悶悶不樂”“狼吞虎咽”“走街串巷”等，讓學生上臺按要求進行劃分，找出哪些詞語是描寫人物外貌的、哪些詞語是描寫人物動作的、哪些詞語是描寫人物神態(tài)的。

（五）猜一猜

這一環(huán)節(jié)旨在訓練學生學會準確、熟練地運用所學詞語，從而提高表達能力。為此，教師可設置如下填空練習，出示詞語的意思并要求學生猜詞語：形容吃東西又急又猛（ ）、描述一個人精神疲憊且極度困倦（ ）、表達原諒饒恕和不予計較的意思（ ），類似這樣的猜詞語既有助于學生鞏固詞語的含義，又無形中增加了課堂樂趣。

（六）賽一賽

這一環(huán)節(jié)需要教師對本單元詞語盤點中的所有詞語資源進行充分挖掘整理，然后組織學生以比賽的形式完成練習任務，從而調(diào)動學生的學習積極性并發(fā)散思維。比如，教師可設置三個小組比賽，分別是：第一，找出如下詞語的近義詞：鼓勵（ ）、教導（ ）、抱怨（ ）、耽誤（ ）；第二，找出如下詞語的反義詞：善良（ ）、輕松（ ）、生疏（ ）、興高采烈（ ）；第三，對如下詞語進行補充搭配：（ ）的眼神、（ ）地感謝、（ ）的情形。這樣的練習有助于學生發(fā)散思維，從不同角度理解所學詞語的用法。

（七）寫一寫

這一環(huán)節(jié)是詞語盤點課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，目的是對以上環(huán)節(jié)的練習進行融會貫通。比如，教師可要求學生從“骨瘦如柴”“將心比心”“狼吞虎咽”“夢寐以求”“饋贈”“道謝”“道德”等詞語中自行挑選部分寫一段通順的話，然后與同學進行交流分享，借此過程提高對這些詞語的實際運用能力。

本文以人教版小學語文中的一堂“詞語盤點”課，通過七個環(huán)節(jié)的教學過程分析，全面呈現(xiàn)了詞語盤點教法的意義和應用，在圓滿完成教學目的的同時，提高了學生的詞語理解和運用能力，活躍了課堂氛圍，為后續(xù)的深入學習打下良好的語言基礎。

參考文獻：

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