摘 要：美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、思維能力等核心素養(yǎng)具有重要意義。但美術(shù)在小學(xué)課程中被當(dāng)成一門副科，沒有受到足夠重視，進(jìn)而在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)師資方面還存在不足，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；诖耍瑢W(xué)習(xí)和借鑒他人研究，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)及聯(lián)系生活等方面提出一些提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；能力

一、關(guān)于核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，國(guó)家提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。教育部對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的概念做了如下解釋：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！睋Q言之，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備和掌握的一些能力和素質(zhì)。在小學(xué)，美術(shù)是開展素質(zhì)教育的其中一門重要學(xué)科。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要培養(yǎng)和提升的學(xué)生核心素養(yǎng)就是在學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備的各種能力和素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像認(rèn)識(shí)和解讀的能力，要教授學(xué)生美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)、基本美術(shù)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、思維能力及審美能力，最重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是各個(gè)學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但相對(duì)于語、數(shù)、外等主要學(xué)科來說，美術(shù)學(xué)科被列入副科之中。因而，美術(shù)在小學(xué)教育中沒有受到足夠重視，美術(shù)教學(xué)課時(shí)安排相對(duì)較少，且在臨近期末，往往會(huì)出現(xiàn)占課、停課現(xiàn)象。由于美術(shù)學(xué)科沒有受到足夠的重視，從而在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源方面也存在不足。部分學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)就只有一本美術(shù)教科書、一個(gè)圖畫本、簡(jiǎn)單的水彩筆等，且教科書內(nèi)容具有一定的滯后性。此外，由于對(duì)美術(shù)學(xué)科沒有引起足夠的重視，部分學(xué)校引進(jìn)美術(shù)課程教師的門檻較低，缺乏專業(yè)性較強(qiáng)和專業(yè)素質(zhì)較高的教師資源，也沒有定期對(duì)美術(shù)教師組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，美術(shù)教師沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，沒有積極創(chuàng)新和引進(jìn)有效的教學(xué)方式和方法。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、思維能力等方面的核心素養(yǎng)具有重要意義?；谏鲜鲂W(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足之處，筆者學(xué)習(xí)和借鑒他人研究，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方式、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)等提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)硬件設(shè)施環(huán)境和教學(xué)人文環(huán)境。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、思維能力、審美能力等方面核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都應(yīng)該引起足夠的重視，加大資金投入，及時(shí)更新陳舊和過時(shí)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建良好的硬件設(shè)施教學(xué)環(huán)境。除此之外，美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松、自由的人文環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師在美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中有利于個(gè)性表達(dá)、自主思考和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，這符合培養(yǎng)和提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)生對(duì)新鮮事物都充滿著好奇，新穎的、不同的教學(xué)方式，給枯燥的教學(xué)內(nèi)容增加了無限的趣味，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，情境教學(xué)法。情境教學(xué)法將難以理解的抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、直觀的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景自主思考和學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、認(rèn)知能力和理解能力。再如，問題教學(xué)法，就是通過問題引導(dǎo)教學(xué)，培育學(xué)生的思維能力，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，因而其自主思考問題的意識(shí)薄弱。在教學(xué)過程中，教師可以引入學(xué)生熟知的社會(huì)生活實(shí)例，利用問題引導(dǎo)教學(xué)，開闊和創(chuàng)新學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)美術(shù)中提升核心素養(yǎng)離不開學(xué)生所生活的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)。藝術(shù)都是來源于現(xiàn)實(shí)生活中，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)生活中尋找靈感，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。美術(shù)教學(xué)時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂直接接觸生活和感受大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自由創(chuàng)作和自由表達(dá)，發(fā)展和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)

多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提升美術(shù)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以“鼓勵(lì)”評(píng)價(jià)為主，從教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)多方面著手，切忌教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。在多元化的評(píng)價(jià)中，有利于培養(yǎng)小學(xué)生自我認(rèn)知能力，能在學(xué)習(xí)和生活中找到自己位置，提升小學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

此外，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，組織美術(shù)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以更新教學(xué)理念和引進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄒燁（1992.04—），女，籍貫：福建省漳州人；學(xué)歷：本科，畢業(yè)于泉州師范學(xué)院；現(xiàn)有職稱：二級(jí)教師；研究方向：小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)。