摘 要：在高中歷史教學過程中，培養(yǎng)學生的歷史思維能力是新教育觀念和素質教學的基本要求。充分培養(yǎng)學生的思維能力，能夠讓學生更好地對歷史唯物主義的方法和觀點進行理解，并且對歷史發(fā)展規(guī)律進行總結和思考，充分把握世界發(fā)展趨勢。因此，本文以新課改的理念作為支持，將高中歷史課堂教學看成載體，對學生思維能力培養(yǎng)的方法進行了詳細的分析。

關鍵詞：高中歷史教學；思維能力；培養(yǎng)方法

一、 引言

隨著新課改的不斷深入，人們越來越重視培養(yǎng)學生的思維能力。這一點，盡管目前在學術界的論述比較多，成果豐富。但是，隨著社會的發(fā)展，我國教育政策變化越來越快。高中歷史教學環(huán)境也在實時地變化。當前，不斷變化的歷史教學環(huán)境，也促進了一些理論知識和教學現象方面的研究越來越深入。所以，本文按照當前的教學方式和實踐，對高中歷史教學中學生思維能力的培養(yǎng)方法進行了詳細分析，不僅可行，而且非常必要。

二、 高中歷史教學中思維能力培養(yǎng)的方法

（一） 針對性地設計教學目標

高中歷史教學目標指在教學活動過程中預計可以達到的效果，其不僅是教學活動的核心內容，還是所有教學活動的最后歸宿以及出發(fā)點。它和培養(yǎng)目標及教育目的密切相關，但是又和它們有所不同。教學目標是由選擇的教學方法和教學內容的編制所決定的。在高中歷史教學過程中，對學生歷史思維能力的培養(yǎng)，需要首先制定出合理的并且有針對性的教學目標。只有這樣，才可以在高中歷史教學活動過程中更好地對學生歷史思維能力的培養(yǎng)奠定基礎。

（二） 彰顯歷史特色，講明歷史韻味

學生要想真正地體會教師教授內容的真實性和可行性，教師就需要通過一些能夠表現歷史時代特征的語言，準確地對歷史氛圍進行創(chuàng)造，繼而可以更好地傳遞信息。第一，需要適當引用原始歷史材料，對歷史色彩進行不斷強化。比如：通過歷史人物、史書記載和歷史詩詞等類型的資料來不斷強化歷史真實感。第二，熟悉歷史教學內的具體內容。學生在日常歷史學習過程中，需要加強學習歷史著作，更加豐富自身歷史知識，并且能充分地轉化和融匯。

（三） 深入對教材內的歷史知識進行挖掘

歷史知識是過去人們客觀存在的反映。歷史知識通過人類過去作為認識的對象，其是對特定事物的主觀認識。實質上，歷史知識就是對歷史過程進行充分認識的結果，而不是歷史知識轉移的存在。掌握和記憶歷史知識是歷史課程的能力需求。思維能力形成的基礎是知識掌握。因此我們可以看出，要想對學生的歷史思維能力進行培養(yǎng)首先需要夯實課本內的基礎知識。在高中歷史教學的時候，對課本基礎知識深入掌握不但要有廣度，還需要有深度。同時，還需要準確對各知識點進行記憶，仔細閱讀歷史文章當中的大字和小字內容，進而深入理解歷史知識。除此之外，歷史課本內除了比較顯性的知識外，還需要注重一些隱性知識。這些知識有著比較強的思維力度，較高的層次。我們在對這些知識進行充分掌握的過程中需要進行透徹理解及高度重視。隱性知識利用顯性知識來表現出來，它是對顯性知識的概括，要通過其中的現象看到本質。它是對歷史進行理性的思考和分析。

（四） 通過多媒體教學，提升學生思維積極性

多媒體教學指通過多媒體教學設備來對歷史課程的內容進行教學，綜合利用文字、動畫、聲音以及影像等來傳遞信息。它可以使歷史課堂教學手法更加靈活，教學內容更能體現出主觀化和形象化特點，不斷吸引學生深入思考，讓學生全心投入到歷史學習過程中，不斷提高學生的學習效率，讓學生的思維能力更好地得到提升。

（五） 科學利用史料，培養(yǎng)學生思維深刻性

歷史教學是單純從史料問題來開展的。它不僅是對史學法則的尊重，還是培養(yǎng)高中生思維能力的重要載體。教師可以利用史料來對學生歷史思維能力進行培養(yǎng)，進而充分落實新課程改革理念。歷史資料是歷史研究的主要載體，另外還是課堂教學重要的資源。在歷史課堂教學過程中，對史料進行科學地選取，并對其進行分析，能夠不斷激發(fā)學生的積極思維能力，提升學生對史料進行閱讀，獲得信息的能力。對于高中生來說，教師可以通過史料的分析來不斷引導學生。由于這些史料是通過學者和專家仔細挑選出來的，因此，對培養(yǎng)學生歷史思維能力有著比較大的實效性以及針對性。

對即將進入高考的學生來說，在歷史課堂中，教師可以提供全國歷年的模擬題以及高考真題，來促進學生對史料進行分析。

三、 結論

歷史學科是一個基礎學科。在高中時期，歷史教學不僅需要傳授歷史知識、技能和情感態(tài)度，還需要培養(yǎng)學生的歷史思維能力。提高學生思維能力，更有利于幫助學生對問題進行發(fā)現、分析以及解決，不斷激發(fā)學生對知識分析的意識，培養(yǎng)學生的探索精神，并確立學生的科學價值觀。

參考文獻：

[1]廖為芳.高中歷史教學思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].華人時刊（中旬刊），2013（12）.

[2]馬淑君.教學中要重視培養(yǎng)學生的歷史思維能力[J].試題與研究：教學論壇，2012（11）.

作者簡介：

葉飛宇，內蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市寧城縣八里罕中學。