摘 要：小學階段的最終教學目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的青少年，這也是小學心理健康教育與德育教育的最終目的，小學生德育發(fā)展應將學生的情感體驗作為學生心理疏導的基礎。因此，這就要求教師重視德育教學中學生的心理疏導，在提升小學生技能發(fā)展的同時，促進小學生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)小學生良好的道德品質。

關鍵詞：小學階段；德育；心理疏導；應用

新課改指出小學階段應重視學生的德育教育與心理健康教育，讓學生在學習知識的同時提升自我的道德品質，幫助學生在人生初級階段形成積極健康的人格。我國小學心理健康教師應在日常教學中融入心理疏導，幫助學生樹立正確的三觀。但是，我國大多數(shù)小學心理健康教學效果不理想，教師不重視學生心理疏導，只是單純教授學生心理健康知識，對學生成長與發(fā)展沒有太大的促進作用。

一、 小學德育工作“心理疏導”的意義

（一） 促進學生的身心發(fā)展

小學生在小學階段會發(fā)生很大變化，學生的性格、性情、習慣等都會由于內在因素與外在因素發(fā)生巨大變化，因此，小學階段對小學生的身心發(fā)展非常重要。良好的小學生活經(jīng)歷與教學學習環(huán)境對學生的心智發(fā)展影響很大。小學的生活環(huán)境與教育是否適當，直接關系到小學生良好心理品質的形成，不當?shù)沫h(huán)境影響與教育作用會導致小學生心理問題或心理障礙的產(chǎn)生。因此，在小學的德育工作中進行“心理疏導”是必不可少的。

（二） 緩解學生的不良情緒

心理疏導的理論基礎是心理學，是一種心理健康教學模式，可以幫助學生改變原有的認知水平、情緒等，幫助學生緩解不良情緒。簡單來講，心理疏導其實就是教師用關愛、信任與支持等幫助小學生改變生活處事的態(tài)度，心理疏導可以運用語言方式，也可以運用非語言方式。通過專業(yè)的心理疏導，可以緩解小學生在學校及家庭中出現(xiàn)的心理困惑，減少焦慮、抑郁、恐慌及其他不良心理狀態(tài)。

二、 德育教育中應用心理疏導的具體策略

（一） 通過心理疏導營造愛的教學氛圍

在小學德育工作中，教師應為學生營造“愛”的學習氛圍，當教師全身心地投入德育教學中時，教師會自主用愛關心打動學生，學生在教師愛的呵護下，也會信任教師。在進行德育工作心理疏導的時候，教師與學生交流應足夠耐心，語氣要溫柔，只有這樣，才可以保證小學生都積極主動地參與到心理疏導教學工作中來。教師用愛打開學生原本封閉的內心，教師通過知識教學還會改變學生的心理狀態(tài)，提升小學德育教學質量，促進學生全方面發(fā)展。

（二） 構建和諧親密的師生關系

在小學德育教學中應用心理疏導，教師應在學習與課余時間融入學生的生活中，真真切切地走進學生的內心世界，讓學生感受到教師與他們一直都在一起，讓學生在潛移默化中主動提升自我?；顒邮堑掠钌鷦拥妮d體，在活動中育人，組織學生參加社會上有意義的實踐體驗活動，在活動中，以人為本，關懷那些有心結的學生，打消他們的顧慮，改變其認知、情緒、行為，形成積極、向上、團結、和諧的團隊精神，使小學生的孤獨、郁悶、焦慮得到及時的化解。最后，教師應堅持師生平等的教學原則，教師應轉化其長者的身份，要尊重學習的個體差異性，全方面看待學生的優(yōu)缺點，給予學生自由反駁的機會，讓學生擁有選擇與放棄的權利。

（三） 善用心理疏導方法

在小學德育心理疏導教學中，教師應善用釋放疏導法、暗示疏導法、平等疏導法和友愛疏導法。

1. 釋放疏導法

小學生看似無憂無慮，但其實小學生的煩惱很多，對于低年級的小學生，對小學生活與學習感到難以適應，對于高年級的小學生，則面臨著擇校升級的學習壓力與家庭壓力。不管是低年級小學生還是高年級小學生，長期在心理壓力下，不利于學生的身心發(fā)展與學習，嚴重的還會出現(xiàn)不同程度的心理問題。因此，心理健康教師應合理對學生的心理問題進行釋放疏導，可以讓學生跑步、唱歌等，通過多種途徑讓學生宣泄心中的不滿，幫助小學生恢復心理平衡。

2. 暗示疏導法

在對學生進行心理疏導的過程當中，教師可以通過采取恰當?shù)恼Z言、合適的手勢以及表情等各種各樣的方式和學生進行密切的交流與溝通，促使小學生可以深刻領悟教師的觀點、用意。

3. 平等疏導法

平等疏導法是人人平等、公平判斷的疏導方法。教師應幫助學生調整好自己的學習與生活心態(tài)，老師應持公平態(tài)度，讓學生在公平、平等的教學環(huán)境中快樂學習、快樂競爭。

4. 友愛疏導法

小學生在學校相處的時間很多，一起學習，一起上課，學生與學生之間很容易形成良好密切的交往關系。因此，教師在開展德育心理疏導工作的時候，應抓住學生的這一特點，在日常教學與學習中，讓學生學會互幫互助，多讓學生交流，可以采用班會或者團會的形式和學生一起探討心理相關的觀念與問題。這種疏導方法可以讓學生在學習討論中實現(xiàn)自我教育，還可以通過品質優(yōu)秀的學生講道德教育映射到其他學生心中。

綜上所述，在小學德育實際教學工作中，教師應合理運用各種不同的心理疏導方法幫助小學生化解各種問題，為小學生排憂解難。心理疏導對小學生德育教育很重要，學校和家庭在對學生進行雙重德育教育的同時，還應對學生進行心理疏導。心理疏導可以提升學生的道德素養(yǎng)，為學生今后的成長與發(fā)育奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

葉志芳，廣東省河源市，龍川縣上坪鎮(zhèn)青化小學。