摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，就必須構(gòu)建與其一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式。然而，英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容碎片化現(xiàn)象和為考試而教等突出問(wèn)題，就此現(xiàn)象，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，提出了由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。為了落實(shí)課程內(nèi)容的實(shí)施和樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的高效英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升（我校的“三段六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式不僅充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的多樣化、趣味化，而且在最大程度上落實(shí)和體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑。實(shí)施好英語(yǔ)課程需要有機(jī)整合課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；教學(xué)策略

一、 研究目標(biāo)

緊扣英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新思路，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，落實(shí)“三段六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，從真正意義上發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（一） 明確英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，即：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持學(xué)科核心素養(yǎng)的主體地位，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二） 緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)策略，促使英語(yǔ)教師更加靈活運(yùn)用“三段六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三） 通過(guò)本課題的研究，堅(jiān)持以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，圍繞我校學(xué)生基本學(xué)情，積極探索出一系列適合我校學(xué)情、教況的教學(xué)策略，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平，打造高效課堂。

（四） 通過(guò)本課題的研究，利用各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教學(xué)策略，扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步提升學(xué)生的思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（五） 繼續(xù)貫徹落實(shí)“三段六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，激發(fā)我校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、 研究?jī)?nèi)容

（一） 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（二） 學(xué)科素養(yǎng)下我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

為了有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須搞清楚永昌一中的英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并且要用分析法對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行研究，從而了解永昌一中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，在校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，以及現(xiàn)有英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。只有這樣，才能真正從根本上解決問(wèn)題，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三） 基于學(xué)科核心素養(yǎng)探索我校高效教學(xué)模式

課題研究的最終目的是緊扣英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新思路，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，落實(shí)“三段六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，將課堂作為主戰(zhàn)場(chǎng)，以學(xué)生為主體，利用各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。

（四） “三段六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式下英語(yǔ)教學(xué)策略的探索

我校英語(yǔ)教師在積極響應(yīng)“三段六環(huán)”高效課堂改革的背景下，努力優(yōu)化教學(xué)方法，探索更適合我校學(xué)情教情的英語(yǔ)教學(xué)策略。為面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，我校教師根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展了一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，英語(yǔ)研學(xué)課程和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)（如：英語(yǔ)美文朗誦、英語(yǔ)歌曲大賽、話劇表演、情景再現(xiàn)等），重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在教師的主導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評(píng)判語(yǔ)篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

（五） 教學(xué)評(píng)價(jià)的高效

為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，除了探索高效的課堂教學(xué)策略，還必須建立一個(gè)完整有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。本課題研究還應(yīng)包括永昌一中“三段六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

作者簡(jiǎn)介：

鄭國(guó)梅，甘肅省金昌市，永昌縣第一高級(jí)中學(xué)。