洪波 熊小菊

摘 要：高中階段的課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出時(shí)間緊與任務(wù)重的特點(diǎn)，因此各科教師都要通過(guò)提高教學(xué)效率的方式，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)，但部分高中語(yǔ)文教師依舊受到高耗低效問(wèn)題的困擾。本文就此分析高中語(yǔ)文課堂高耗低效的原因，提出針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高耗低效；解決措施

一、 引言

高中階段最重要的一門(mén)課程就是語(yǔ)文，其教學(xué)效率直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。新課程改革背景下，高中語(yǔ)文課程教學(xué)效率通過(guò)學(xué)生成績(jī)、學(xué)科素養(yǎng)、綜素質(zhì)等體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)分析造成課堂高耗低效的原因，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出解決措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、 高中語(yǔ)文課堂高耗低效的主要問(wèn)題

（一） 課堂教學(xué)方法較為落后

持續(xù)深化教育改革的背景下，部分地區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)中依然采取灌輸式教學(xué)方法，少數(shù)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念未得到轉(zhuǎn)變。雖然教學(xué)改革要求教師樹(shù)立以生為本的理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用并拉近師生關(guān)系。但依然有部分教師以教學(xué)任務(wù)重與時(shí)間緊為理由，不斷壓縮課堂互動(dòng)實(shí)踐，也不考慮教學(xué)方法的效率，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

（二） 教師過(guò)度依賴教材教案

一些高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)時(shí)直接照著教案或教材進(jìn)行講解，直接將上面內(nèi)容原封不動(dòng)地講給學(xué)生聽(tīng)，其間也沒(méi)有添加自己的理解與看法。雖說(shuō)根據(jù)教案或教材講課并沒(méi)有錯(cuò)誤，但會(huì)造成課堂缺乏新意與趣味性，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課程艱澀難懂，沒(méi)有意思，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不能主動(dòng)配合教師，因而造成教學(xué)效率難以提升。

（三） 師生不夠重視語(yǔ)文課程

可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生自學(xué)習(xí)開(kāi)始便接觸語(yǔ)文課程，很多教師與學(xué)生都覺(jué)得語(yǔ)文是一門(mén)簡(jiǎn)單的課程，日常生活中隨處可見(jiàn)語(yǔ)文的身影，我們就處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境中。這就使得一些師生雖然明白語(yǔ)文課程的重要性，但與英語(yǔ)相比重視度明顯不足，這也是造成課堂高耗低效的原因之一。

三、 高中語(yǔ)文高耗低效問(wèn)題的解決措施

（一） 選擇合適教學(xué)方法

任何事情都要選擇合適的方法，高中語(yǔ)文教學(xué)也是如此，選擇合適的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文教師通過(guò)轉(zhuǎn)變自身教育理念，結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)等思考選擇合適的教學(xué)方向。很多教學(xué)方法都是以激發(fā)學(xué)生興趣并發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，教師必須要了解這些新的教學(xué)理念與方法，明確自己的需求，選擇不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。

例如，《荊軻刺秦王》一文講解時(shí)，教師沒(méi)有必要讓學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行，即閱讀文章、回答問(wèn)題。教師完全可以借助影視資料，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展閱讀課教學(xué)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索不同版本的“荊軻刺秦王”的資料，有的側(cè)重描寫(xiě)荊軻，有的側(cè)重描寫(xiě)秦王，有的描寫(xiě)整個(gè)事件。學(xué)生觀看不同版本的資料后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比教材內(nèi)容與影視資料，選擇最接近課文描寫(xiě)的影視資料，分析為什么選擇。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生深入分析課文，教師通過(guò)引導(dǎo)提高課堂教學(xué)效率。

再如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一首舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造一種靜謐、甜美的意境氛圍，使學(xué)生全身心投入到該情景中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起有感情地朗讀文章。最后再利用多媒體展示一些與教學(xué)氛圍相適應(yīng)的荷塘美景，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，分析文章內(nèi)容?？梢?jiàn)配合情境教學(xué)，學(xué)生回答得都非常好，都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，教師繼續(xù)提問(wèn)：作者為什么要對(duì)這些情境進(jìn)行如此細(xì)致的描寫(xiě)？都說(shuō)移情于景，作者想要通過(guò)這些景色表達(dá)一種什么樣的情感？有的學(xué)生回答是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的不喜，想要擺脫卻又被束縛的復(fù)雜情感；有的回答表達(dá)對(duì)荷塘的喜愛(ài)，不然怎會(huì)有如此細(xì)致的描寫(xiě)，等等。而教師通過(guò)與學(xué)生一起對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自主探究能力。

（二） 適當(dāng)延伸課堂內(nèi)容

在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要想提高教學(xué)效率，教師除了改革教學(xué)方法外，還可以從教材內(nèi)容著手。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容安排上缺乏一定創(chuàng)新性，而且對(duì)相關(guān)課外知識(shí)的擴(kuò)展相對(duì)較少，緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不利。因此，為了幫助高中學(xué)生提高語(yǔ)文教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要從教學(xué)內(nèi)容著手，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和拓展，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，選擇一些趣味性較強(qiáng)的課外讀物來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)曹操所作的《短歌行》時(shí)，教師通常會(huì)向?qū)W生介紹一下曹操本人。我們不妨可以試著對(duì)以往的介紹方式進(jìn)行一下改變，從曹操打過(guò)的敗仗“濮陽(yáng)之戰(zhàn)”開(kāi)始介紹，講一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，其對(duì)曹操一生的影響和對(duì)后人有什么啟發(fā)等等，由這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)引出曹操本人，再對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)介紹然后再引到我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《短歌行》。教師由一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景展開(kāi)介紹，在學(xué)生感到新奇的同時(shí)，還會(huì)覺(jué)得教師的歷史知識(shí)深厚，對(duì)教師產(chǎn)生一種敬佩之感，在接下來(lái)的聽(tīng)講中更加全神貫注，而且這與以往照本宣科的方式完全不同，此種介紹方式會(huì)對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)進(jìn)行一定擴(kuò)展，豐富學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)，增加課堂的趣味性。此外，如教師在講解《竇娥冤》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，可以使用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提高。教師可以先給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生將竇娥蒙冤整個(gè)過(guò)程腦補(bǔ)出來(lái)，然后教師再向?qū)W生詳細(xì)地講述一下整篇文章背后的故事，讓學(xué)生將自己腦補(bǔ)的內(nèi)容與文章背景故事相結(jié)合。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效問(wèn)題的存在，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，要求高中語(yǔ)文教師根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，并適當(dāng)延伸課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

洪波，熊小菊，重慶市，酉陽(yáng)第二中學(xué)校語(yǔ)文組。