摘 要：小班化教學(xué)是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、策略、組織形式的創(chuàng)新，形成的一套新型教學(xué)活動(dòng)模式，是我國教育改革中的一次重要嘗試，能夠使學(xué)生在班級(jí)人數(shù)較少的情況下，獲取全面且個(gè)性的發(fā)展。將該教學(xué)模式應(yīng)用到初中物理教學(xué)當(dāng)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)的質(zhì)量與效率得到顯著提升?；诖耍疚膶?duì)小班化興趣教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)該模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略加以闡述。

關(guān)鍵詞：小班化；興趣教學(xué)；策略

一、 引言

小班化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教育模式，應(yīng)用到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使物理知識(shí)難度系數(shù)得到降低，物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以細(xì)化，通過合作探究、實(shí)驗(yàn)分析等方式，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)充滿興趣，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、 小班化興趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一） 有利于接受“精品”教育

小班化教學(xué)作為一種新生事物，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度重視，大到教學(xué)設(shè)備的投資、教師隊(duì)伍的組建，小到班級(jí)環(huán)境的布置，使教室變成一個(gè)小樂園，這些都為“精品”教育的實(shí)施提供了有利條件。在小班化教學(xué)中，教師應(yīng)精心對(duì)待每一堂課，不可采用傳統(tǒng)“一刀切”的方式，而是要多層次、多元化教學(xué)，做到因材施教。在教學(xué)活動(dòng)上以合作學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)為主，尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接受“精品”教育。

（二） 擁有更多合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

教育心理學(xué)家維果斯基曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)為先外后內(nèi)，通過人與人間的合作轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部活動(dòng)，內(nèi)外相關(guān)聯(lián)后，才形成人特有的高級(jí)心理機(jī)能”。由此可見，合作學(xué)習(xí)方式有利于促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，加速學(xué)生思維過程的波動(dòng)性與活動(dòng)性。在小班化教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)較少，教師在講解知識(shí)時(shí)可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，采取游戲、競賽等形式開展學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而使其從心底里愿意學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，更有利于知識(shí)的理解、記憶與內(nèi)化。

（三） 有利于教師集中精力教學(xué)

小班化教學(xué)模式的實(shí)施有效減輕了教師的認(rèn)知負(fù)荷與教學(xué)強(qiáng)度，學(xué)生人數(shù)少了，教師無須花費(fèi)大量的時(shí)間來維持課堂紀(jì)律，處理學(xué)生行為規(guī)范上的問題，能夠預(yù)留出更多的精力關(guān)注教育與學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，小班化教學(xué)更有利于改善師生關(guān)系，教師更容易以積極樂觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，使用自己喜歡的方式來教學(xué)，使教師的工作積極性得到增強(qiáng)，學(xué)生在教師的帶動(dòng)之下，更加充滿興趣與自信地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、 小班興趣教學(xué)在初中物理課堂的有效應(yīng)用

（一） 結(jié)合小班特點(diǎn)，做到因材施教

與傳統(tǒng)大班授課方式相比來看，小班化課堂中學(xué)生的人數(shù)較少，物理老師能夠更加全面的接觸和了解到每一名學(xué)生，并快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的物理優(yōu)勢(shì)與不足。在備課的過程中，教師應(yīng)將班級(jí)中每名學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合，為不同類型學(xué)生有針對(duì)性的準(zhǔn)備教學(xué)方案，做到因材施教，通過差異教學(xué)法使每位學(xué)生都能夠得到全面學(xué)習(xí)和成長。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”知識(shí)時(shí)，教師可以針對(duì)不同學(xué)生差異化教學(xué)，部分學(xué)生對(duì)課本的閱讀能力較強(qiáng)，但是理解能力不足。對(duì)此，教師可以將這部分學(xué)生組建成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以理解基本物理學(xué)現(xiàn)象為教學(xué)目標(biāo)，通過合作學(xué)習(xí)的方式提高物理知識(shí)的理解能力；部分學(xué)生善于探究和鉆研，但合作意識(shí)較差。對(duì)于此類學(xué)生教師可以設(shè)計(jì)一些同桌互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生共同分析聲音產(chǎn)生與傳播的方式。在因材施教思想指導(dǎo)下，班級(jí)每位學(xué)生都可以在物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長，彌補(bǔ)自身的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使物理成績得到顯著提升。

（二） 分組合作與師生互動(dòng)相結(jié)合

在小班化教學(xué)模式下，師生之間處于平等的地位，教學(xué)并非軍事化學(xué)習(xí)的過程，而是師生間共同開發(fā)課程、共同成長的過程，學(xué)生間、師生間的互動(dòng)也具有多元性，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與需求，對(duì)學(xué)生所在的組別進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生創(chuàng)建出最適合的小組。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師還可以營造出自由討論的氛圍，例如，在學(xué)習(xí)“密度”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師設(shè)置了觀察物體沉浮的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生劃分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，分別位于實(shí)驗(yàn)臺(tái)的兩側(cè)，如若學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生爭議或者有更好的實(shí)驗(yàn)方式，則可以在展示臺(tái)上展示成果。首先，教師向第一組學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而另一組則自己準(zhǔn)備物品，將物品浸入水中后再釋放出來，觀察物品的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，即便對(duì)于相同物品來說，在A手中是上浮的，在B手中是下沉的，在C手中又變成了懸浮的，大家頓時(shí)議論紛紛，這時(shí)教師讓學(xué)生在展示臺(tái)上證明自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)3位學(xué)生的觀點(diǎn)均正確，于是又引發(fā)了思考，為何相同物品的沉浮效果不盡相同？沉浮的條件是什么？這時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下又進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)是受到液體密度的影響，這時(shí)教師針對(duì)密度的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生們豁然開朗，不覺感嘆物理知識(shí)的奇妙之處。

（三） 與生活實(shí)際相結(jié)合，開展小班化興趣教學(xué)

在新課標(biāo)中對(duì)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)提出了新的要求，即突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位，使每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。與小班化教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中感受物理的奧妙。例如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)現(xiàn)象”知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上完成對(duì)物態(tài)變化、蒸發(fā)快慢的影響因素進(jìn)行講解后，讓學(xué)生與實(shí)際生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，組織系統(tǒng)性的探究活動(dòng)，包括問題提出、假設(shè)、猜想、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)結(jié)果論證、評(píng)價(jià)等內(nèi)容，通過開展小班化興趣探究活動(dòng)的方式，使每位學(xué)生都擁有動(dòng)手操作、體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，與傳統(tǒng)大班模式相比來看，小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)十分明顯，將其應(yīng)用到初中物理課堂中不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與教育改革要求充分符合，能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于初中物理教學(xué)水平提升來說也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡介：

銀守安，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣十八里堡初級(jí)中學(xué)。