摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價值觀以及個性特征養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，其對學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。所以，小學(xué)體育教師必須注意根據(jù)每個學(xué)生實際情況的不同因材施教，這樣才可以將每個學(xué)生身體中蘊含的潛能充分挖掘出來，為他們個性化發(fā)展打下更堅實的基礎(chǔ)。因此，通過分層導(dǎo)學(xué)法的合理應(yīng)用可以幫助學(xué)生更加高效地完成知識學(xué)習(xí)，為素質(zhì)教學(xué)的順利推進提供更有力的保障。

關(guān)鍵詞：分層導(dǎo)學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)探究

一、 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

因為生活習(xí)慣、家庭背景等因素不同，每個學(xué)生的身心素質(zhì)以及興趣愛好等個性化特征也存在比較大的差異。所以，新課改要求體育教師根據(jù)學(xué)生的實際情況采用因材施教的方式進行教學(xué)。但是，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)體育教師并沒有意識到這種情況，在進行教育教學(xué)的時候所使用的依舊是“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方法，根本沒有考慮學(xué)生基礎(chǔ)存在的差異，造成了很多基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生根本沒有辦法跟上教師的教學(xué)進度，嚴(yán)重打擊了這部分學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的興趣，甚至其自信心都受到了比較大的影響。另外，現(xiàn)如今我國小學(xué)體育課堂依舊存在一言堂的情況，教師處于課堂的主體地位，學(xué)生只能被動進行知識的接受學(xué)習(xí)，課堂上所有的事情都是由教師一言而決，這也對學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)以及體育鍛煉的積極性造成了極大的影響。

二、 分層導(dǎo)學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一） 根據(jù)學(xué)生的實際情況進行體育教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計

不同學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等都截然不同，因此小學(xué)體育教師應(yīng)該綜合考慮這些因素根據(jù)學(xué)生的實際情況進行不同層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。而且，為了保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展，小學(xué)體育教師還應(yīng)該注意分層導(dǎo)學(xué)方法的合理應(yīng)用，先對學(xué)生進行細致深入的調(diào)查研究，充分了解學(xué)生的運動基礎(chǔ)、興趣愛好、身體素質(zhì)以及個體差異等特征，之后以此為基礎(chǔ)采用更加合理有效地手段展開體育教學(xué)，提升體育教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供更有力的保障。比如，小學(xué)體育教師在正式展開知識教學(xué)之前，可以先對學(xué)生的身體素質(zhì)情況進行調(diào)查，并以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，同時根據(jù)小組情況進行對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的制定，這樣可以有效避免學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)過程中發(fā)生力不從心的情況，有效提升他們的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)熱情，使他們進行體育知識學(xué)習(xí)以及體育鍛煉的主觀能動性得到更進一步的增強，推動他們更加積極主動地投入到體育知識學(xué)習(xí)中去。從而在提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的同時，進一步增強學(xué)生的自信心，為學(xué)生的個性化發(fā)展夯實根基。

（二） 根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異展開分層訓(xùn)練

小學(xué)體育教師的主要任務(wù)就是通過體育知識教學(xué)，幫助學(xué)生自如的完成身體控制，實現(xiàn)各種體育技能知識的掌握。但是因為受到先天因素以及成長環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的身體素質(zhì)也有比較大的差異存在。像是男女性別差異就會導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)有比較大的差異存在，同樣先天因素也會對學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)造成比較大的影響，很多天天進行體育鍛煉的學(xué)生，其身體素質(zhì)以及測試成績卻遠不及偶爾參與活動的學(xué)生。所以，體育教師在進行知識教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，對學(xué)生進行分層訓(xùn)練，并設(shè)置不同層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)合理的方式展開體育知識教學(xué)，從而使體育教學(xué)質(zhì)量得到更進一步的增強。比如，教師在進行跳高教學(xué)的時候，可以先花費十分鐘左右的時間進行規(guī)范動作以及規(guī)則的介紹，并親自進行標(biāo)準(zhǔn)示范，以此來提升學(xué)生對跳高規(guī)范動作的認(rèn)識。之后在訓(xùn)練的時候，以性別為標(biāo)準(zhǔn)，對男女生進行分組訓(xùn)練，以此來提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進行個人或者團隊對抗賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加高效地完成知識教學(xué)。

（三） 進行評價標(biāo)準(zhǔn)改革，設(shè)置分層評價標(biāo)準(zhǔn)

過去因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師對學(xué)生個性化發(fā)展并沒有正確的認(rèn)識，在對學(xué)生進行評價的時候所使用的也都是統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種情況極大地影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該按照新課改的要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行評價考核機制的分層設(shè)計，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣以及自信心。比如，在進行短跑教學(xué)的過程中，因為性別以及身體素質(zhì)差異，學(xué)生需要花費的跑步時間也各不相同。在對學(xué)生進行評價考核的時候，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況不同進行評價體系的設(shè)計。要注意對身體素質(zhì)較差學(xué)生進行鼓勵，提升他們的短跑信心，而對于身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對其進行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，幫助他們不斷完成自我極限的超越，從而為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

三、 結(jié)束語

隨著新課改進程的不斷推進，社會對體育教學(xué)的要求也隨之發(fā)生了比較大的改變，分層導(dǎo)學(xué)更加符合新課改提出了“以學(xué)生為主體”的要求，可以更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更加匹配學(xué)生個性化發(fā)展的實際需要。因此，小學(xué)體育教師在進行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用分層導(dǎo)學(xué)的方式因材施教，這樣可以有效提升自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展貢獻更大的力量。

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作者簡介：王志鵬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學(xué)。