摘 要：英語課程標準要求在對小學生進行英語教學的時候，要培養(yǎng)他們對教材中圖畫和單詞的理解能力，要求他們可以通過觀察詞語和圖片對文章的大概意思做出猜測。所以，小學英語教學中，英語老師應該重視繪本閱讀的教學，以此來提高學生們的英語學習能力，提高學習質量。

關鍵詞：小學英語；繪本；英語閱讀教學

一、 引言

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的家長對孩子的教育都比較上心，投入力度也比較大，因此給兒童出版帶來了很多的機會，繪本成為年齡較小的孩子進行學習的主要讀物。繪本具有其獨特的魅力，可以讓小朋友們通過色彩鮮明的圖片來愛上閱讀。因此，對于小學英語教師來說，要積極探究在英語閱讀教學中應用繪本閱讀，來解決當下學生們學習中的一些問題。

二、 小學生英語閱讀中存在的問題

（一） 閱讀材料不符合學生的發(fā)展

在小學英語的學習過程中，老師要求學生們不僅要掌握教材中的內容，還要訂閱一些課外閱讀資料，但是當前很多學校在訂閱材料的時候，為了方便省事對學生們實行一個統(tǒng)一的管理，一般他們的教材都是由英語老師進行選擇，然后再由學校統(tǒng)一訂閱或者讓學生去買一樣的讀物。老師在選取課外讀物的時候，忽略了學生們的喜好與特點，通常會選擇一些并不適合他們的課外讀物。這種不適合的課外讀物不僅不會提高他們的閱讀興趣，而且還會變成他們的學習壓力，長此以往對英語閱讀產生厭倦。

（二） 學生們閱讀能力存在差異性

由于每一個學生接觸英語的時間不一樣，所以他們之間的英語閱讀水平與能力都存在著很大的差異性，而英語閱讀的教學并不是能夠一蹴而就的事情，它需要長期的去積累和練習。所以，老師在進行閱讀教學的時候，要重視每一個學生之間存在的差異，制定不同的教學計劃，對他們進行引導，幫助每一個同學選擇適合自身閱讀水平的課外讀物培養(yǎng)他們的閱讀能力。

三、 繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略

（一） 英語繪本的選擇

在對英語繪本進行選擇的時候，首先要從學生的角度出發(fā)，選擇他們熟悉的或者是與他們生活相關的故事?？梢赃x擇童話或者寓言，或者是一些貼近生活的趣事，比如《David， NO》，這個講述的是David在家里總是調皮搗蛋，媽媽對他的這些行為說NO的故事。其次，在選擇繪本的時候，要選取一些故事結構比較簡單，情感分明的故事，低年級學生在選擇上要以單句或者詞組為主的充滿童趣的繪本，高年級學生的繪本在趣味性的基礎上要稍微增加一些難度。最后在選擇繪本的時候，不要脫離了小學英語的實際教學，要選取與課本內容有鏈接、文化背景相似的繪本，或者是對教材中的內容有延伸和拓展的，這樣可以幫助學生們很好的鞏固課上學習的內容。

（二） 應用英文繪本應遵循的原則

首先要注重培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，在進行閱讀的時候讓他們從整體上對所閱讀的文章進行掌握，然后再適當?shù)亟o他們講解一些閱讀的策略與技巧，不要在他們閱讀的時候一直強調語法和句法的應用，這樣會讓學生們在閱讀中產生壓力。其次，英語繪本中是圖片與文字兩種不同的系統(tǒng)進行交互的過程，客觀上來看，它具有多種維度和方向，是一種立體的拓展和衍生。在繪本閱讀中，老師在教學的時候要有目的地利用繪本中所展示的畫面與文字，幫助學生們建立一個全方位感知、探究的空間，在學生們對繪本內容做一個整體的理解的基礎上，再教導他們學習對語言的應用，重點培養(yǎng)他們的想象力。除此之外，在繪本閱讀中不僅要善于將故事進行連綴與填充，而且還要對其進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。老師在使用繪本教學的時候，要引導學生們對文字進行整體理解，以此來培養(yǎng)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要根據(jù)這三方面來設計閱讀教學的課堂活動。在進行實際教學的時候，要將以教材為主的課堂閱讀與課外素材拓展式閱讀相互結合在一起，然后按照教材的內容來選取符合教學的繪本，每個星期組織一節(jié)閱讀課，指導同學們進行閱讀學習。

（三） 英文繪本教學課例

英文繪本Brown bear， Brown bear， what do you see？中，使用的圖畫形象比較新穎，其中文字描述的形式是對話式，在課堂上應用便于老師與學生們的互動。這則故事中句型的重復率比較高而且語言結構簡單，便于對低年級學生進行閱讀教學中使用。而且畫面中的動物只有后半身，教師可以利用這個來讓學生們猜測小動物，以此來拓展他們的思維能力。在三年級學生學習Unit 3 At the zoo這一課的時候，老師就可以運用這一繪本對學生們進行教學。首先在課前，為了讓他們更好地對繪本進行學習，老師可以通過多媒體來給學生播放一些與繪本匹配的歌曲或者視頻，激發(fā)同學們的學習興趣，幫助他們建立繪本與所學新知識之間的聯(lián)系：故事的主人翁與要學習的新課，都是以小動物為主的。由于繪本中小動物的身體只有一半，所以在學習了動物的單詞之后，老師可以讓學生根據(jù)這一半的身體去猜測是什么動物，并且用英語單詞將其說出來，這樣既幫助學生們學習了新的知識，還拓展了他們的思維能力。

老師要根據(jù)故事的內容給學生們設置一些問題，來幫助他們進一步了解故事的發(fā)展。同時通過上下文的意思和繪本中的圖畫，來讓他們對詞語的意思進行一個猜測，引導同學們去關注故事中的內容而不僅僅是語言的形式。在閱讀過程中，要教他們一些閱讀的技巧，如何去略讀、跳讀、掃讀等。

四、 結束語

總而言之，在小學英語閱讀教學中，加入繪本閱讀的方法，不僅符合小學生們的學習特點而且還能調動他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。如何高效地運用這個方法，還需要廣大教師對此進行研究與分析。

參考文獻：

[1]高俊云，張興花.談英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用[J].中國校外教育，2017（2）：91.

[2]謝少霞.淺談繪本在小學英語閱讀教學中的應用[J].中外交流，2017（20）.

[3]周靈麗.繪本在小學英語閱讀教學中的應用——以《My schoolbag》為例[J].科普童話·新課堂：上，2017（8）.

[4]梁麗燕.淺談英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].贏未來，2017（11）：0158.

作者簡介：

孫春香，山東省鄒平市，青陽鎮(zhèn)醴泉小學。