摘 要：英語注重“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，其中英語寫作是英語學習的重要部分。英語寫作訓練可以提升小學生對語言詞匯的組織運用能力，增強學生的語感，對英語學習很有幫助。但是，現(xiàn)階段小學生的英語寫作沒有受到足夠的重視，很多教師認為，英語寫作超出了小學生的能力范圍，并且在應試中占分較少，不值得花費過多的時間來進行學習，這是小學英語學習的一個誤區(qū)。本文從目前小學生英語寫作中存在的問題開始介紹，并總結了幾點寫作能力培養(yǎng)的策略，希望對提高小學生英語的整體水平有一些幫助。

關鍵詞：小學英語；寫作能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

在小學階段開設英語課程，足以說明英語的重要性和實用性。小學英語是學生學習英語的起步階段，在這一階段的英語學習過程中，英語寫作能力的培養(yǎng)至關重要，通過英語寫作，可以鍛煉小學生的語言組織和表達能力，加深對英語語法的理解，提高小學生的英語水平。對教師而言，通過英語寫作，可以幫助教師了解學生的英語學習效果，有針對性的幫助小學生提升英語水平。

二、 目前小學生英語寫作中存在的問題

（一） 小學生缺乏英語寫作的興趣

語言的學習是需要長期堅持和練習的，而小學生正處于貪玩階段，靜下心來學習語言難免會覺得枯燥，提不起興趣。特別是小學生處于英語學習的初級階段，英語詞匯積累不夠豐富，英語寫作感覺吃力，這給小學生帶來了隱形的心理壓力，打擊了小學生的積極性。另外，受傳統(tǒng)應試思想的影響，教師在教授學生英語寫作時，往往應用模板式的寫作方法，學生按照固定的格式進行套寫，失去了語言本身的活力，顯得枯燥無味。

（二） 教學忽視英語寫作

語言是一門應用學科，聽和說在教學中占有重要的比例，英語寫作往往被忽視。在課堂教學中，寫作占用的時間較長，過多的寫作學習將影響了教學進度，影響英語課程的整體安排。

（三） 詞匯匱乏

詞匯量的積累程度是影響英語水平的重要因素，不僅僅是小學生，即使是很多成年人在進行英語表達是也常常會因詞匯量問題而卡殼。由于學習時間短，接觸的英語內容難度低，小學生的英語詞匯匱乏問題尤為顯著，這在寫作時造成了極大的問題，想表達的內容因詞匯不足無法成形，甚至有時連替代詞匯都找不出來，有時小學生也會出現(xiàn)學過的單詞拼寫錯誤或語法應用錯誤的問題，這都直接影響了英語寫作的質量。

（四） 母語表達方式影響英語表達

在學習英語時我們很快就會發(fā)現(xiàn)一個問題，很多時候表達某個內容，中文表達和英語表達時語句的順序和方式存在很大差異，小學生接觸英語的時間較短，還處于單詞和簡單語法的記憶階段，在進行英文寫作時，對于不熟悉的語法結構很容易按照中文的表達方式組織詞匯，這種錯誤的表達方式導致語法錯誤甚至所表達內容無法被正確理解。

三、 小學生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

（一） 營造良好的寫作環(huán)境

英語寫作的基礎是扎實的英語知識，在日常的英語學習中，教師應營造良好的英語寫作環(huán)境，激發(fā)學生學習英語，靈活使用英語進行表達的積極性和自信心?？梢詫W生劃分為若干個英語學習小組，每個小組每天提供一篇學生寫作的短文，在課堂上大家可以對文章進行分析，找出不足之處并嘗試更好地進行表達。對于優(yōu)秀作品，可以采用榮譽或物質的方式對學生進行獎勵，從而形成積極的英語寫作環(huán)境，使學生的寫作水平在潛移默化中得到提高。

（二） 加強英語資料的閱讀

和語文寫作一樣，增加學生的閱讀量對提高英語寫作能力大有好處，通過大量閱讀相關的英語資料，學生可以潛移默化地掌握大量的語法和詞匯，而語法和詞匯的積累又能使學生更輕松地進行英文聽說讀寫。因此英語教師應鼓勵并引導學生進行課外英文資料的閱讀，在選擇閱讀資料時，應本著由簡入難，由少到多的原則，內容與學生的英文讀寫能力、年齡特點相符合，初期可以選擇學生比較感興趣的內容，或者圖文并茂的英文資料，激發(fā)學生進行英語閱讀的興趣和信心，而后逐漸提升難度。在進行閱讀時，教師可以鼓勵學生通過筆跡的形式記錄一些經典語句或語法、詞匯等資料，并鼓勵學生在英語寫作中應用，從而有效地提升學生的寫作水平。

（三） 針對英語寫作的口語表達訓練

英語口語和英語寫作能力是相輔相成的，英文寫作就是把想說的話用文字的方式表達出來，所以小學生在日常學習和生活中必須重視口語表達能力的提升，在課堂上教師可以嘗試師生間和學生間使用英語進行簡單地溝通和交流，并逐漸提升口語表達的范圍和難度，每天抽出一定的時間讓同學嘗試用英語陳述自己的見聞和想法，使學生能夠熟練地使用正確的英語語法進行表達，以此為英文寫作打造扎實的基礎。

（四） 寫作能力的科學培養(yǎng)

除了語法、詞匯量、表達能力會影響學生的寫作能力外，教師培養(yǎng)學生寫作能力的教學方式也十分重要。在初期，教師可以要求學生進行英語文章的抄寫，通過抄寫可以使學生在一定程度上幫助學生記憶，使學生積累更多地詞匯和語法，增強語句表達的熟練程度，需要注意的是教師必須避免學生為了完成任務而機械的抄寫，因此在抄寫訓練時，應注意選擇學生有趣的、學生易于接受的、提升效果明顯的內容，并經常以圖片、視頻等內容輔助抄寫訓練。在抄寫時，還應重視抄寫質量，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，如首字母大小寫、正確使用標點符號等。其次是仿寫，這需要學生通過自己掌握的詞匯量和語法知識表達出所學內容，這能夠使學生更深刻地意識到詞匯量的重要性，使其在課堂內外更努力地積累英文詞匯，仿寫也加深了詞匯和語法的組織能力和應用的熟練程度，為英文寫作打下堅實的基礎。最后，當學生經過抄寫和仿寫的鍛煉后，可以進行命題作文的寫作，這對小學生而言具備一定難度，但是在克服困難的過程中才能使學生的寫作能力切實提升。教師應在一個大章節(jié)的教學完成后布置一篇命題英文寫作，還應教導學生對自己的文章分析總結，不斷提升寫作質量。

四、 結語

當前英文的讀寫能力對于現(xiàn)代人才來說是必不可少的技能，小學時期就加強英文寫作能力的培養(yǎng)對提升未來的英語水平具有重要意義。教師在教學中，應針對教學內容的難度、學生的英語水平等因素，制定科學的培養(yǎng)計劃，激發(fā)學生英語寫作的興趣和積極性，循序漸進地提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

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[2]林秀梅.淺談小學高年級學生英語寫作能力的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2017（7）：82-83.

作者簡介：陳利龍，福建省三明市，福建省三明市明溪縣實驗小學。