摘 要：新課程的改革與實(shí)施，重點(diǎn)指出教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，是要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生為主體的核心，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的能力。因此，動(dòng)態(tài)課堂形式，就被逐漸地應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，來提高學(xué)生的綜合能力與水平。在本課題的研究中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來探討如何構(gòu)建動(dòng)態(tài)初中數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生能力的提升與發(fā)展，希望能夠?yàn)榻逃顒?dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)課堂；初中數(shù)學(xué)；學(xué)生能力

一、 構(gòu)建動(dòng)態(tài)初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的作用

素質(zhì)教育的全面改革，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)模式，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能力的提升與發(fā)展，提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。所以有效利用多種多樣的教學(xué)模式，來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，是實(shí)現(xiàn)新課程要求與目的的重要途徑。其次，動(dòng)態(tài)初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，能夠活躍課堂氣氛，全面引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的主動(dòng)性與自主性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的溝融與交流能力，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，在新課標(biāo)改革與實(shí)施當(dāng)中，筆者就針對(duì)如何構(gòu)建動(dòng)態(tài)初中數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考，并提出建議，希望對(duì)學(xué)生能力提升方面，起到一定的作用。

二、 構(gòu)建動(dòng)態(tài)初中數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)

新課標(biāo)的改革注重的是教學(xué)中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，捉住學(xué)生的情趣，來進(jìn)行動(dòng)態(tài)性教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將其帶入到情境當(dāng)中，才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面提高學(xué)生的能力與水平。針對(duì)這一點(diǎn)來說，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以充分利用動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，來實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

例如，我在講“直線與圓之間的關(guān)系”時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，首先利用多媒體設(shè)備，播放一些動(dòng)態(tài)畫面，如生活中常見的日出和日落的畫面，再比如氣球飛上屋頂?shù)漠嬅娴鹊?，都能夠顯出直線與圓之間的接觸形態(tài)，根據(jù)這樣的畫面。讓學(xué)生來描述生活中還有哪些畫面，能夠顯示出直線與圓之間存在關(guān)聯(lián)性。學(xué)生通過抽象的思考來想象畫面，并進(jìn)行回答，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而我在設(shè)計(jì)情境的過程中，也需要聯(lián)想到生活中的畫面，形成教學(xué)素材，為同學(xué)們展示，以此來提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加數(shù)學(xué)課堂的活躍性。

（二） 利用合作探究教學(xué)模式，活躍課堂氣氛

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式延伸的基礎(chǔ)上，來構(gòu)建活躍的動(dòng)態(tài)課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)顯得不死板，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。針對(duì)這一點(diǎn)來說，我們就需要增加多元化的教學(xué)方法，例如合作探究教學(xué)法，通過學(xué)生的分組討論和自主探究，來提高學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度，并且在主動(dòng)探究中提高自身綜合能力。

例如，我在講“直線與圓的關(guān)系”當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如：我在黑板上或者多媒體設(shè)備當(dāng)中，展示圖像，來讓學(xué)生“判斷直線4x-3y=5與圓

x2+y2=25的位置關(guān)系”或者“求圓x2+y2=25被直線4x-3y-20=0所截得的弦長(zhǎng)”等等。通過圖像的觀看，讓學(xué)生精準(zhǔn)理解直線與圓之間所存在的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)聯(lián)想到生活中的物體。這時(shí)再把學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，來進(jìn)行自主探討與溝通，并記錄出綜合性的意見與結(jié)果，再來抽小組進(jìn)行結(jié)果的講解，形成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)課堂，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，滿足新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的要求。

（三） 應(yīng)用實(shí)踐求創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)要求學(xué)生提高主動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。針對(duì)這一點(diǎn)來說，我們可以結(jié)合生活實(shí)際，來設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，我在講“對(duì)頂角”一課時(shí)，就以生活實(shí)際為案例，如：“我們學(xué)校操場(chǎng)上有一個(gè)小亭子，有的同學(xué)想知道這個(gè)小亭子各個(gè)角的角度，同時(shí)與墻面圓柱形成的關(guān)系，請(qǐng)問誰能夠設(shè)計(jì)一種解題的方法？”以此來作為問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，馬上吸引了學(xué)生們的注意力，很多同學(xué)踴躍回答，引導(dǎo)學(xué)生們想到對(duì)頂角的概念或基本模式，如“∠1與∠3是直線AB、CD相交得到的，它們有一個(gè)公共頂點(diǎn)O，沒有公共邊，像這樣的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角?！备鶕?jù)這一概念，再來進(jìn)行角度的計(jì)算，課堂氣氛逐漸活躍起來，形成了典型的動(dòng)態(tài)課堂，甚至有的同學(xué)之間馬上進(jìn)行討論，并且進(jìn)行繪圖和計(jì)量等，呈現(xiàn)出來較強(qiáng)的探究和動(dòng)手能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣的情況，不僅有利于初中數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)，同時(shí)還為學(xué)生能力的提升，起到了一定的促進(jìn)作用。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建，是新課程改革與實(shí)施當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，需要利用多方面因素和條件對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新。其中需要以學(xué)生自主性為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)性的應(yīng)用與延伸，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，同時(shí)形成自主探究的模式與形態(tài)，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周金安，福建省漳州市，南靖縣船場(chǎng)中學(xué)。