摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育中非常重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，“綜合與實(shí)踐”不可被忽略，尤其是具備特色的拓展內(nèi)容，“綜合與實(shí)踐”的全面實(shí)施，對(duì)課程變革產(chǎn)生著十分重要的作用。本文主要以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“擲一擲”為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”有效教學(xué)進(jìn)行分析，期望為未來(lái)的相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“綜合與實(shí)踐”；有效教學(xué)；案例淺析；數(shù)學(xué)“擲一擲”

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主探究的積極性

現(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使用懸念設(shè)置以及故事引進(jìn)的辦法，讓乏味且抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)且充滿(mǎn)趣味性，這樣一方面能夠激發(fā)出小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，另一方面讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存有的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行感悟，經(jīng)過(guò)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的辦法，可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材最為明顯的特征是根據(jù)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行編寫(xiě)，這樣小學(xué)生可以進(jìn)行深入的了解，大多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候便能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)課本的內(nèi)容，但是也非常容易忘記。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，找到更多的資料對(duì)教學(xué)過(guò)程以及內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而讓小學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣小學(xué)生便不會(huì)忘記自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

二、 鼓勵(lì)小學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)，主要是為了讓小學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知以及應(yīng)用認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，在具體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師不可以過(guò)于重視向小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，這樣小學(xué)生只會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，應(yīng)該讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)觀察、猜想以及驗(yàn)證的程序，讓小學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)成功進(jìn)行感知，這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的自覺(jué)性。因此，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作以及小組合作等辦法，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

數(shù)學(xué)知識(shí)主要是讓小學(xué)生在具體的情景當(dāng)中，根據(jù)日常生活當(dāng)中熟悉的事情，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和平時(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行體會(huì)。例如，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生在投擲骰子以前，搞清楚一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，也就是把兩個(gè)骰子進(jìn)行投擲以后，將上面的兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行相加，這樣它們的“和”存有多少種可能，讓小學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流。

三、 提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以動(dòng)手進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

隨著新課程改革的深入，要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行利用，讓小學(xué)生邁入到多姿多彩的數(shù)學(xué)世界當(dāng)中，讓小學(xué)生可以在被動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得解放，經(jīng)過(guò)優(yōu)美的圖片以及自然現(xiàn)象等，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界存有的魅力進(jìn)行感知，不斷提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及自助性，這樣小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)園當(dāng)中進(jìn)行暢游。

小學(xué)生喜歡對(duì)新鮮的事物進(jìn)行探索，他們擁有一顆好奇心，在相應(yīng)的環(huán)境當(dāng)中，小學(xué)生可以使用積極向上的態(tài)度，利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新型的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)探究以及了解。教師在對(duì)“擲一擲”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)可能性進(jìn)行研究，這樣能夠培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行小組合作以及自主探究的素養(yǎng)和能力。經(jīng)過(guò)上述的教學(xué)認(rèn)知，小學(xué)生已經(jīng)初步掌握了投擲的成果，經(jīng)過(guò)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及探究活動(dòng)，全班小學(xué)生可以進(jìn)行探討與交流，這樣由個(gè)體到整體，由特別到普通，讓小學(xué)生對(duì)結(jié)果的獲取在數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)上，一方面可以讓小學(xué)生維持自身不斷探究知識(shí)的興趣，另一方面為小學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，“擲一擲”內(nèi)容主要涉及的知識(shí)是概率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生使用概率的眼光去看待這個(gè)世界，對(duì)小學(xué)生的隨機(jī)思維進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)簡(jiǎn)單的概率知識(shí)進(jìn)行安排，并不是把其內(nèi)容當(dāng)作是機(jī)械的練習(xí)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的概率素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以提問(wèn)：在剛才教師與兩位小學(xué)生的“擲一擲”游戲當(dāng)中，其他小學(xué)生是否想要參與其中，這樣可以吸引小學(xué)生的注意力，然后，教師為小學(xué)生準(zhǔn)備更多的骰子，讓同桌為一個(gè)小組進(jìn)行投擲，與此同時(shí)，教師讓小學(xué)生制作一個(gè)表格，把這些數(shù)字之和按順序填寫(xiě)在表格當(dāng)中，小學(xué)生進(jìn)行投擲，和是多少，就讓小學(xué)生在數(shù)字上用彩筆進(jìn)行填涂，這樣在填涂完任意一列的時(shí)候，游戲便結(jié)束了，在這樣的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該對(duì)存在困難的小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、 學(xué)生展示交流，自我體驗(yàn)

匯報(bào)交流一方面是小學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行展示的主要過(guò)程，另一方面也是小學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行體驗(yàn)的主要過(guò)程，在實(shí)際匯報(bào)過(guò)程當(dāng)中能夠看出，小學(xué)生進(jìn)行參與的自覺(jué)性以及積極性非常高，在利用“綜合與實(shí)踐”對(duì)“擲一擲”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，進(jìn)而展示出小學(xué)生自主探究的結(jié)果，這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際展示當(dāng)中，小學(xué)生會(huì)充分參與到其中，這樣在最大的程度上發(fā)揮出了小學(xué)生的能力。經(jīng)過(guò)小組匯報(bào)的手段，能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，讓小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、探究以及創(chuàng)作，這樣小學(xué)生可以參與到所有活動(dòng)當(dāng)中，充分培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自主探究能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“擲一擲”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓小學(xué)生將自己計(jì)算所得的“和”在紙上進(jìn)行標(biāo)出，并且進(jìn)行仔細(xì)觀察，找出自己的發(fā)現(xiàn)，和同桌之間進(jìn)行溝通與交流，最后教師讓小學(xué)生邊展示邊說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

由于素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)越來(lái)越重視小學(xué)教育，而數(shù)學(xué)課程在小學(xué)教育當(dāng)中產(chǎn)生著非常重要的作用，數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視“綜合與實(shí)踐”教學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)“擲一擲”教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，讓他們可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，提升小學(xué)生的自信心。

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作者簡(jiǎn)介：

陳清旗，福建省龍海市，龍海市程溪中心小學(xué)。